El constructivismo en las concepciones pedagógicas y epistemológicas de los profesores

• Vargas, Kenia ^[1] ; Acuña, John ^[1]
  1. [1] Universidad Hipócrates

     Universidad Hipócrates

     México

     
• Localización: Revista Innova Educación, ISSN-e 2664-1488, ISSN 2664-1496, Vol. 2, Nº. 4, 2020, págs. 555-575
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Constructivism in the pedagogical and epistemological conceptions of teachers
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• Resumen
  • español

    En los últimos años, el constructivismo pedagógico ha gozado de gran popularidad, de tal forma que muchas personas se reconocen como constructivistas. En la literatura se encontró que muchos docentes señalaron tener concepciones alineadas a este paradigma, sin embargo, los resultados son contradictorios al respecto. En este sentido, el propósito de este trabajo fue profundizar en los resultados de tales investigaciones sobre las concepciones docentes, rastreando específicamente una visión constructivista de su práctica, así como las recomendaciones que los expertos han realizado con relación a estos resultados. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura. La búsqueda de documentos se realizó en la base de datos Dialnet. Luego de aplicar diferentes filtros y de valorar la pertinencia de los artículos, se admitieron 13 trabajos para el análisis cualitativo y cuantitativo. Entre los resultados principales se destaca que los profesores mantienen concepciones epistemológicas y pedagógicas conformadas por distintos paradigmas, que no siempre son coherentes entre sí, sino que presentan limites difusos. Por tal motivo, se recomiendan efectuar intervenciones que: 1) revisen las diferencias paradigmáticas a nivel teórico, 2) permitan reflexionar a los profesores sobre sus concepciones y le ayuden a externarlas y 3) se implementen modelos prácticos acordes con los paradigmas científicos o pedagógicos institucionalmente deseables. Se presenta material teórico organizado respecto al constructivismo para orientar las dos primeras fases.

  • English

    In recent years, pedagogical constructivism has enjoyed great popularity, so that many people recognize themselves as constructivists. In the literature it was found that many teachers reported having conceptions aligned to this paradigm, however, the results are contradictory in this regard. In this sense, the purpose of this work was to deepen the results of such research on teaching conceptions, specifically tracing a constructivist view of their practice, as well as the recommendations that the experts have made with regard to these results. A systematic review of the literature was carried out. Documents were searched in the Dialnet database. After applying different filters and assessing the relevance of the articles, 13 works were admitted for qualitative and quantitative analysis. Among the main results, it is emphasized that teachers maintain epistemological and pedagogical conceptions formed by different paradigms, which are not always coherent with each other, but present diffuse limits. For this reason, interventions are recommended that: 1) review paradigmatic differences at the theoretical level, 2) allow teachers to reflect on their conceptions and help them to externalize them, and 3) implement practical models in accordance with institutionally desirable scientific or pedagogical paradigms. It presents theoretical material organized with respect to constructivism to guide the first two phases.