Analysing EMI assessment in higher education

• Otto, Ana ^[2] ; José Luis Estrada Chichón
  1. [1] Universidad de Cádiz

     Universidad de Cádiz

     Cádiz, España

     
  2. [2] Madrid Open University
• Localización: Revista Tempos e Espaços em Educação, ISSN-e 2358-1425, Vol. 14, Nº. 33, 2021
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Análisis de la Evaluación EMI en Educación Superior
  • Análise da Avaliação EMI no Ensino Superior
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• Resumen
  • español

    Este artículo de investigación revela las prácticas actuales de evaluación de los profesores English as a Medium of Instruction (EMI) en una universidad privada de tamaño medio (es decir, 12.000 estudiantes) en Madrid, España. La investigación pretende analizar cómo se lleva a cabo la evaluación EMI; cuáles son las herramientas de evaluación más populares que utilizan los profesores EMI; y el papel que juega el inglés como lengua extranjera en la enseñanza EMI. Además, se trata de una investigación con un enfoque mixto donde los datos se obtuvieron a través de dos herramientas: un cuestionario (Otto, 2018) y dos grupos de discusión. En definitiva, el estudio verifica claramente que los profesores EMI no están suficientemente formados en cuanto a la enseñanza EMI en general, y a la evaluación EMI, en particular. No existen diferencias significativas entre las herramientas de evaluación EMI y no EMI, aparte de que la evaluación sumativa prevalece sobre la formativa. Tras la recopilación de pruebas empíricas, se presenta una serie de recomendaciones finales sobre las prácticas de evaluación EMI.

  • English

    This research article reveals current English as a Medium of Instruction (EMI) lecturers’ assessment practices in a medium-sized (i.e., 12,000 students) private university in Madrid, Spain. The investigation aims to analyse how EMI assessment is conducted; what are the most popular assessment tools that EMI lecturers use; and the role that English as a foreign language plays in EMI teaching. Moreover, this is a mixed-methods research investigation in which data were obtained throughout two tools: One questionnaire (Otto, 218) and two focus groups. All in all, the study clearly verifies that EMI lecturers are not trained enough in terms of EMI teaching in general, and assessment in particular. There are no significant differences between EMI and non-EMI assessment tools, apart from the fact that summative assessment mainly prevails over formative assessment. Final recommendations are provided regarding accurate EMI assessment practices after empirical evidence was gathered.

  • português

    Este artigo de pesquisa revela as práticas atuais de avaliação de professores English as a Medium of Instruction (EMI) em uma universidade privada de médio porte (ou seja, 12.000 estudantes) em Madri, Espanha. A pesquisa visa analisar como é feita a avaliação EMI; quais são as ferramentas de avaliação mais utilizadas pelos professores EMI; e o papel do inglês como língua estrangeira no ensino EMI. Além disso, esta é uma pesquisa de abordagem mista onde os dados foram obtidos através de duas ferramentas: um questionário (Otto, 2018) e dois grupos de foco. Em resumo, o estudo verifica claramente que os professores de IME não são suficientemente treinados em termos de ensino de IME em geral, e de avaliação de IME, em particular. Não há diferenças significativas entre as ferramentas de avaliação EMI e não EMI, além do fato de que a avaliação sumativa prevalece sobre a avaliação formativa. Após a coleta de provas empíricas, é apresentado um conjunto final de recomendações sobre as práticas de avaliação do IME.