Resumen de A História da Ciência no PNLD 2018: o Princípio de Arquimedes como estudo de caso

Juliana Mesquita Hidalgo Ferreira Drummond, Daniel de Medeiros Queiroz, Mara Cristina Júlio de Oliveira

• English

  This paper discusses the content “Archimedes’ Principle” in Physics textbooks from PNLD 2018. It is investigated, among other historical aspects, the presence of the episode which involves Archimedes (287 BC – 212 BC) and the problem related to the crown of King Hieron II of Syracuse, repeatedly propagated, under an empiricist-inductivist perspective, as the “discovery of the buoyant force”. The proposal is developed due to a peculiar circumstance. Academic works in national journals of the Physics Teaching field claimed attention, at last decades, to historical aspects related to Archimedes’ Principle. One may wonder, then, whether their discussions have had any impact on textbooks. The meticulous and critical analysis shows yet frequent the presence of the empiricist-inductivist pseudo-history, in addition to the historically decontextualized presentation of Archimedes’ Principle. Repercussions of disprovements, made by specialists in the Physics Teaching field against the aforementioned mythical narrative, are also notable in the analyzed textbooks. Sometimes, there are explicit references to the academic works, but their repercussion in initiatives aimed for teachers and for students is still embryonic in these textbooks. On the other hand, among the twelve analyzed, there are two textbooks with exemplary transposition of the History of Science into the context of high school, explicitly supported by academic works. These results point to a promising direction.

• português

  Este artigo discorre sobre o conteúdo “Princípio de Arquimedes” nos livros didáticos de Física do PNLD 2018. Investiga-se, dentre outros aspectos históricos, a presença do episódio envolvendo Arquimedes (287 a.C. – 212 a.C.) e o problema da coroa do rei de Siracusa, recorrentemente propagado, sob um viés empirista-indutivista, como a “descoberta do empuxo”. A proposta desenvolvida se descortina a partir de uma peculiaridade. Trabalhos acadêmicos em periódicos nacionais da área de Ensino de Física, nas últimas décadas, chamaram a atenção para aspectos histórico-filosóficos relacionados ao Princípio de Arquimedes. Pode-se questionar se essas discussões vêm tendo algum impacto nos livros didáticos. A análise crítica minuciosa mostra que ainda é frequente a presença da pseudo-história empirista-indutivista, bem como a apresentação historicamente descontextualizada do Princípio de Arquimedes. São também notáveis, nos livros analisados, repercussões dos questionamentos dos especialistas da área de Ensino de Física contra a narrativa mítica do episódio citado. Por vezes, notam-se nesses livros referências explícitas aos trabalhos acadêmicos, mas a repercussão em iniciativas direcionadas ao professor e ao aluno é ainda embrionária. Por outro lado, dentre os doze livros didáticos analisados, há dois exemplos de transposição robusta da História da Ciência para o contexto do ensino médio, explicitamente apoiados em trabalhos acadêmicos. Esses resultados apontam uma direção promissora.