Práticas pedagógicas e diversidade sexual: o professor como facilitador na vivência escolar do aluno LGBTQIA+

• Santiago, Paula Leonardo ^[1] ; Cruz, José Anderson Santos ^[2]
  1. [1] Instituto PECEGE
  2. [2] Fundação de Estudos Agrários Luiz de Queiroz
• Localización: Revista Tempos e Espaços em Educação, ISSN-e 2358-1425, Vol. 14, Nº. 33, 2021
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Prácticas pedagógicas y diversidad sexual: el profesor como facilitador en la experiencia escolar del alumno LGBTQIA+
  • Pedagogical practices and sexual diversity: the teacher as a facilitator in LGBTQIA+ students’ school experiences
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    En Brasil y en el mundo, la necesidad de acciones afirmativas dirigidas a la inclusión y el bienestar de los estudiantes LGBTQIA+ es latente. Es fácil encontrar profesionales y alumnos no preparados que se enfrentan a situaciones de maltrato psicológico y físico en el entorno escolar como consecuencia de esta falta de preparación. Esta monografía buscó aportar herramientas a estos profesionales de la educación, reuniendo datos de Brasil y del exterior, a través de una investigación bibliométrica y una revisión sistemática de datos primarios y secundarios, sobre la experiencia escolar de los estudiantes LGBTQIA+, así comoinformes de profesionales en formación y trabajando sobre cómo realizar acciones que tengan un impacto positivo en la creación de un ambiente seguro y acogedor para todos. Los datos se recogieron en su mayoría publicados entre los años 2015 y 2020, centrándose en los estudiantes de primaria y secundaria. Se descubrió que los entornos en los que los estudiantes LGBTQIA+ se sentían cómodos eran aquellos en los que los miembros del personal de la escuela utilizaban el diálogo y el posicionamiento favorable a estos estudiantes y, por tanto, servían de ejemplo positivo para que otros hicieran lo mismo.

  • English

    In Brazil and all over the world, the need for affirmative actions aimed at the inclusion and well-being of LGBTQIA+ students is palpable. Unprepared professionals and students facing instances of psychological and physical abuse inside the school environment due to said lack of preparation can be easily found. This article sought to bring tools to these educators, gathering data from Brazil and other countries, through bibliometric research and systematic revision of primary and secondary data, related to the school experience of LGBTQIA+ students, as well as reports by professionals either in formation or in activity about how to take actions that have a positive impact towards the creation of a safe and welcoming environment for everyone. The data collected was mainly published between the years of 2015 and 2020, focusing on primary and secondary students. It has been ascertained that the environments where LGBTQIA+ students feel most comfortable were those in which the school faculty members made use of dialog and took a stand on behalf of these students, and thus served as role models so that others would do the same.

  • português

    No Brasil e no mundo, é latente a necessidade de ações afirmativas voltadas para a inclusão e bem-estar dos alunos LGBTQIA+. Profissionais despreparados e alunos enfrentando situações de abusos psicológicos e físicos dentro do ambiente escolar em decorrência deste despreparo podem ser encontrados facilmente. Esta monografia buscou trazer ferramentas a estes profissionais da educação, reunindo dados do Brasil e do exterior, por meio de uma pesquisa bibliométrica e revisão sistemática de dados primários e secundários, em relação à experiência escolar de alunos LGBTQIA+, assim como relatos de profissionais em formação e atuantes sobre como tomar ações que tenham um impacto positivo para a criação de um ambiente seguro e acolhedor para todos. Foram coletados dados majoritariamente publicados entre os anos de 2015 e 2020, dando foco a alunos de primeiro e segundo grau. Foi constatado que os ambientes em que os alunos LGBTQIA+ se sentiam confortáveis foram aqueles em que os membros da equipe escolar usavam de diálogo e posicionamento favorável a estes alunos, e por issoserviam de exemplo positivo para que outros fizessem o mesmo.