A contribuição dos processos formativos na compreensão das dores emocionais de docentes universitários

• Réquia Souza, Sandra Elisa ^[1] ; Trevisan, Amarildo Luiz ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Santa Maria

     Universidade Federal de Santa Maria

     Brasil

     
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 16, Nº. 2 (abril/junio), 2021, págs. 524-538
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The contribution of training processes in understanding university professors’ emotional pains
  • La contribución de los procesos formativos en la comprensión de los dolores emocionales de los profesores universitarios
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• Resumen
  • español

    En este texto reflexionaremos acerca del dolor emocional de los profesores universitarios y sus posibles entrelazamientos con los procesos de formación, suponiendo que tienen el potencial de señalar la recuperación de la idea de la naturaleza humana y pueden contribuir en el proceso de reconfiguración de estos dolores. El apoyo de nuestras reflexiones proviene de las investigaciones neurocientíficas de Antonio Damásio, para quien las relaciones entre los sentimientos de dolor y placer influyen en el proceso cultural humano. También colabora con nuestro pensamiento Baruch Espinosa cuyas ideas han respaldado las de la neurociencia de Damásio cuando afirmó que los seres humanos se afectan entre ellos y a través de este encuentro pueden reconocerse y aumentar su “potência de agir”. Para llevar a cabo las reflexiones propuestas aquí, recurrimos a la hermenéutica de la tragedia "As Bacantes" de Eurípides (406 a. C.) cuyo potencial metafórico nos ayuda a comprender las dificultades impuestas por una racionalidad proclamada como la única posible. Los análisis reflexivos, evidenciados en este texto, nos llevan a entrever la necesidad de otros saberes docentes que perciban la experiencia de una manera sensible y humanizada, entendiendo aspectos que deberán ir más allá de los actuales y ampliar la visión acerca de la formación profesional. Aún ante la especificación y el alcance de las propuestas actuales para categorización de los saberes docentes necesarios para la profesionalización, persiste esta carencia en relación a los dolores emocionales de los profesores.

  • português

    Neste texto refletiremos sobre as dores emocionais de docentes universitários e os seus possíveis entrelaçamentos com os processos formativos, pressupondo que eles têm o potencial sinalizador da recuperação da ideia de natureza humana e podem contribuir na reconfiguração dessas dores. O suporte de nossas reflexões procede das investigações neurocientíficas de Antonio Damásio, para quem as relações entre os sentimentos de dor e prazer influenciam o processo cultural humano. Também colabora com o nosso pensamento Baruch Espinosa, cujas ideias alicerçaram as da neurociência de Damásio ao afirmar que os seres humanos afetam uns aos outros e, por meio deste encontro, podem reconhecer-se e aumentar a sua “potência de agir”. Para realizar as reflexões aqui propostas recorremos à hermenêutica da tragédia “As Bacantes” de Eurípedes (406 a.C.), cujo potencial metafórico nos auxilia a entender as dificuldades impostas por uma racionalidade proclamada como única possível. Trata-se de uma reflexão teórica que subsidia e sinaliza a pertinência e necessidade de futuras pesquisas envolvendo coleta e análise de dados empíricos, dando vozes aos professores universitários a respeito da questão. As análises reflexivas, evidenciadas neste texto, nos levam a entrever a necessidade de outros saberes docentes que percebam a experiência de uma forma sensível e humanizada, compreendendo aspectos que deverão ir além dos atuais e ampliar a visão acerca da formação profissional. Mesmo diante do detalhamento e abrangência das propostas atuais de categorização dos saberes docentes necessários para a profissionalização, persiste essa carência relativa às dores emocionais docentes.

  • English

    In this text we will reflect on the emotional pain of university professors and their possible connections with the training processes, presupposing that they have the potential to signal the recovery of the idea of human nature and can contribute to the process of reconfiguring these pains. The support of our reflections comes from Antonio Damásio’s neuroscientific investigations to whom the relations between the feelings of pain and pleasure influence the human cultural process. It also collaborates with our thinking Baruch Espinosa whose ideas underpinned those of Damásio's neuroscience when he affirmed that human beings affect each other and through this meeting they can recognize themselves and increase their power to act. In order to carry out the reflections proposed here, we used the hermeneutics of the tragedy “As Bacantes” by Euripides (406 BC) whose metaphorical potential helps us to understand the difficulties imposed by a rationality proclaimed as the only possible one. The reflective analyses, evidenced in this text, lead us to glimpse the need for other teaching knowledge that perceive the experience in a sensitive and humanized way. They contribute to the understanding of aspects that should go beyond the current ones and broaden the vision about professional training. Even in view of the detail and scope of the proposals currents for categorizing the teaching knowledge necessary for professionalization, this shortage regarding the teachers' emotional pain persists.