A prioridade ontológica dos conteúdos escolares

• Rossi, Rafael ^[1] ; Santana Rossi, Aline ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

     Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

     Brasil

     
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 15, Nº. 4, 2020, págs. 1954-1966
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • La prioridad ontológica de los contenidos escolares
  • The ontological priority of school contents
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• Resumen
  • español

    Con el presente texto problematizamos la relación entre contenidos escolares y formas de enseñanza, sin sobrevalorar unilateralmente uno en detrimento del otro. Para ello, partimos del enfoque histórico y ontológico para entender el proceso de desarrollo y de formación humana, con el objetivo de aprehender la especificidad de la educación. A partir de estos entendimientos, consideramos que, desde un punto de vista preocupado por las auténticas necesidades humano-genéricas, los contenidos escolares poseen la prioridad ontológica en la práctica educativa y se relacionan dialécticamente con las formas de enseñanza. Esto significa que la educación escolar debe estar comprometida con la promoción crítica, científica, artística y filosófica de los alumnos, además de la inmediatez de lo cotidiano en que se encuentran.

  • português

    Com o presente texto problematizamos a relação entre conteúdos escolares e formas de ensino, sem supervalorizar unilateralmente um em detrimento do outro. Para tanto, partimos da abordagem histórica e ontológica para entender o processo de desenvolvimento e de formação humana, com objetivo de apreender a especificidade da educação. A partir destes entendimentos, consideramos que, de um ponto de vista preocupado com as autênticas necessidades humano-genéricas, os conteúdos escolares possuem a prioridade ontológica na prática educativa e se relacionam dialeticamente com as formas de ensino. Isto significa que a educação escolar deve estar comprometida com a promoção crítica, científica, artística e filosófica dos alunos, para além da imediaticidade do cotidiano em que se encontram.

  • English

    With the present text we problematize the relation between school contents and forms of teaching, without overvaluing unilaterally one to the detriment of the other. To do so, we start from the historical and ontological approach to understand the process of human development and formation, in order to grasp the specificity of education. Based on these understandings, we consider that, from a point of view concerned with authentic human-generic needs, school contents have the ontological priority in educational practice and are related dialectically to the forms of teaching. This means that the school education must be committed to the critical, scientific, artistic and philosophical promotion of the students, beyond the immediacy of the daily life in which they are.