Fenômeno de congruência e não congruência sobre a Função Exponencial no Caderno do Professor do estado de São Paulo

• Ginez, Patrícia Costa ^[2] ; Pires, Rogério Fernando ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Uberlândia

     Universidade Federal de Uberlândia

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria de Educação do estado de São Paulo,Sorocaba,SP,Brasil
• Localización: Revista de Educação Matemática, ISSN-e 2526-9062, ISSN 1676-8868, Nº. 18, 2021
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Fenómeno de congruencia y no congruencia de la función exponencial en el Cuaderno del Profesor del Estado de São Paulo
  • Phenomenon of congruence and non-congruence about the Exponential Function in the Teacher’s notebook of the State of São Paulo
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• Resumen
  • español

    Este artículo es el resultado de un estudio cuyo objetivo fue analizar cómo la movilización y coordinación de diferentes registros de representación semiótica de la función exponencial se proponen en el material de apoyo del Currículo del Estado de São Paulo, el Cuaderno del Maestro. Los supuestos teóricos se basan en la Teoría de los registros de representación semiótica de Raymond Duval, que analiza la importancia de varias representaciones semióticas en el aprendizaje matemático. La información para el análisis fue desplegada en tablas destacando los registros de representación de salida y registros de representación de llegada para el estudio de transformaciones según la teoría de Raymond Duval. El desarrollo de esta investigación cualitativa de tipo bibliográfico apuntó a la movilización, manipulación y coordinación de representaciones semióticas de la función exponencial encontradas en dicho material didáctico, lo que posibilitó la comprensión del objeto matemático, a través de diferentes representaciones, dotando al docente de situaciones. que hacen factible el aprendizaje de sus alumnos.

  • English

    This article is the result of a study whose objective was to analyze how the mobilization and coordination of different records of semiotic representation of the exponential function are proposed in the supporting material of the São Paulo State Curriculum, the Teacher's Notebook. The theoretical assumptions are based on Raymond Duval's Theory of Semiotic Representation Records, which discusses the importance of various semiotic representations in mathematical learning. The information for the analysis was displayed in tables highlighting the records of representation of departure and records of representation of arrival for the study of transformations according to the theory of Raymond Duval. The development of this qualitative research of the bibliographic type pointed to the mobilization, manipulation and coordination of semiotic representations of the exponential function found in the said didactic material, which enabled the understanding of the mathematical object, through different representations, providing the teacher with situations that make feasible the learning of their students.

  • português

    O presente artigo é o resultado de um estudo cujo objetivo foi analisar como são propostas a mobilização e a coordenação de diferentes registros de representação semiótica da função exponencial no material de apoio do Currículo do Estado de São Paulo, o Caderno do Professor. Os pressupostos teóricos fundamentaram-se na Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval, que discute a importância das variadas representações semióticas na aprendizagem matemática. As informações para a análise foram dispostas em quadros ressaltando os registros de representação de partida e os registros de representação de chegada para o estudo das transformações de acordo com a teoria de Raymond Duval. O desenvolvimento dessa pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica apontou a mobilização, a manipulação e a coordenação de representações semióticas da função exponencial encontradas no referido material didático, que possibilitaram a compreensão do objeto matemático, por meio de distintas representações, oportunizando ao professor situações de que viabilizam a aprendizagem de seus alunos.