Resumen de Debates, contextos e lacunas no desenvolvimento coletivo da teoria sobre raios catódicos

Defferson Rodrigues Martins das Neves, Thaís Cyrino de Mello Forato, Bianca Alves Pereira, Sabrina Alves Pereira, André Amaral Gonçalves Bianco

• English

  Explanations over historical scientific experiments in elementary school textbooks or textbooks from higher education courses are commonly accompanied by reports so succinct (and often stereotyped) about the context of the time when these experiments took place, which contribute little to the understanding of development scientific that accompanied the episode. In most situations, these reports convey an overly simplistic and actual view of how scientific concepts, laws and theories were proposed, or what were the epistemic and non-epistemic influences in adopting one or the other solution. A classic example is that of the well-known “Thomson’s experiment” on the constitution of cathode rays. This episode is usually summarized in the "crucial" experiment in which Thomson determines the value of the charge / mass ratio of the particles that make up the cathode rays and "discovers" the electron, by measuring the electrical and magnetic deflections of these particles. Thus, based on the considerations of the current historiography of Sciences for the Teaching of Sciences and from consultation in primary and secondary sources on the subject, this article seeks to offer historical subsidies in order to enable teachers and students to understand in a more contextualized way aspects of the construction of scientific knowledge at that historic moment.

• português

  Explicações sobre experimentos científicos históricos em livros didáticos da escola básica ou livros textos de cursos superiores são comumente acompanhadas por relatos tão sucintos (e muitas vezes estereotipados) sobre o contexto da época em que esses experimentos se deram, que pouco contribuem para a compreensão do desenvolvimento científico que acompanhou o episódio. Na maioria das situações esses relatos transmitem uma visão muito simplista e presenteista de como se deu a proposição de conceitos, leis e teorias científicas, ou sobre quais foram as influências epistêmicas e não epistêmicas na adoção de uma ou outra solução. Um exemplo clássico é o do conhecido “experimento de Thomson” sobre a constituição dos raios catódicos. Este episódio é geralmente resumido ao experimento “crucial” no qual Thomson determina o valor da relação carga/massa das partículas que constituem os raios catódicos e “descobre” o elétron, por meio das medidas das deflexões elétricas e magnéticas dessas partículas. Assim, pautados nas considerações da historiografia atual das Ciências para o Ensino de Ciências e a partir da consulta em fontes primárias e secundárias sobre o tema, esse artigo procura oferecer subsídios históricos de forma a possibilitar que professores e estudantes compreendam de forma mais contextualizada aspectos da construção do conhecimento científico naquele momento histórico.