Informes de reflexión en la docencia de Estructuras mediante aprendizaje basado en problemas

• Autores: Antonio Delgado Trujillo, Enrique de Justo Moscardo, Marta Molina Huelva, María Teresa Rodríguez.
• Localización: Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura : JIDA: Jornades sobre Innovació Docent en Arquitectura: JIDA, ISSN-e 2462-571X, ISSN 2564-8497, Nº. 1 5, 2017, págs. 517-529
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Realizamos una síntesis sobre el estado del conocimiento respecto a la reflexión en el aprendizaje: significado, utilidad y estrategias. A continuación presentamos un estudio de caso en la asignatura Estructuras 1 en el grado de Fundamentos de Arquitectura de la Universidad de Sevilla. Desde su implantación utilizamos el método de aprendizaje basado en problemas (ABP), uno de cuyos componentes básicos es la reflexión sobre el aprendizaje, que este caso incentivamos con informes de reflexión. En esta comunicación analizamos 62 informes de reflexión redactados por los estudiantes en varios cursos académicos aplicando técnicas de análisis cualitativo. Los resultados permiten detectar distintos enfoques en el trabajo y estudio de los estudiantes, así como fortalezas y debilidades en el trabajo en equipo. Hemos concluido que en nuestro contexto la autorregulación del aprendizaje se produce tanto individualmente como en equipo, y que el compromiso es un aspecto emocional muy relevante para los estudiantes.

  • English

    We do a synthesis about the state of knowledge related to reflection in learning: meaning, purpose and strategies. We introduce a case study in the subject Structures 1 in the Architecture degree at the University of Seville. In this subject we use problem-based learning (PBL), in which one basic component is reflection on learning, that in this case we put in to practice through reflective papers. We analyse 62 reflective papers written by the students from different academic years. We apply qualitative analysis techniques. The results allow us to detect different approaches in the students´ work and study, and strengths as well as weaknesses in teamwork. We have concluded that in our context learning self-regulation occurs individually as well as in team, and that engagement is an emotional aspect very relevant for students.