Formação docente em saúde: redes de saberes e experiências

• Souza Da Silva Batista, Sylvia Helena ^[1] ; Dos Santos Mendonça, Geovannia ^[1] ; Alves Batista, Nildo ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de São Paulo

     Universidade Federal de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Gobernanza, balance del proceso de Bolonia, condiciones laborales y profesionalidad docente en Educación Superior / coord. por María Begoña Alfageme González, María Jesús Rodríguez Entrena, Ana Torres Soto, 2016, ISBN 978-84-608-8752-2, págs. 378-383
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • Esta comunicação tem como objetivo analisar os pressupostos teórico-metológicos que fundamentam Programas Nacionais de Desenvolvimento Docente em Saúde e propostas disciplinares de formação docente em saúde que são empreendidas no âmbito de programas stricto sensu. A metodologia compreendeu revisão da literatura, utlizando a análise documental como procedimento de sistematização e interpretação dos dados. Os resultados indicam as seguintes demandas: formação técnica para profissionais da área da saúde afim de que estes possam atuar de forma competente; criação de espaços de formação docente; reforma nos processos de seleção e recrutamento de docentes para os cursos de graduação; maior ênfase no desenvolvimento profissional de docentes de áreas diversas; reavaliação da didática utilizada nos cursos de graduação; repensar o currículo dos cursos de pós-graduação para que se possa discutir o ensino; consolidação dos espaços de formação docente já existentes; construção de políticas públicas que possam envolver os diversos sujeitos envolvidos no processo de formação (estudantes, docentes e usuários do SUS); necessidade de reflexão sobre as práticas docentes atuais e de posteriores estudos que possam embasar a construção de projetos políticos pedagógicos; estratégias para que docentes tenham acesso à formação pedagógica. Pensar a formação docente como movimento implica projetar itinerários da aprendizagem da docência que sejam promotores de deslocamentos crítico-reflexivos, ampliando perspectivas, respeitando a diversidade e nutrindo-se do trabalho coletivo e interdisciplinar.