Resumen de Reflexiones de los profesores en formación en una comunidad virtual de aprendizaje: un estudio praxeológico

Ángela María Gamboa González, Catalina Herrera Mateus

• español

  Este artículo presenta un estudio praxeológico que analiza las reflexiones de los docentes en formación, específicamente, de sus creencias sobre la enseñanza, lo que piensan acerca de las teorías para enseñar inglés y su primera experiencia como maestros. Estas reflexiones fueron compartidas en una comunidad virtual de aprendizaje (cva) diseñada para promover la reflexión de los docentes en formación en tres momentos: en, sobre y para la acción. Los participantes fueron 25 docentes en formación de un programa de licenciatura en Inglés como lengua extranjera en una universidad privada en Bogotá, Colombia. Se recopilaron datos de las respuestas de los participantes, planeaciones, videos de sus clases compartidas en la CVA y un grupo focal. Los resultados indicaron que al reflexionar en diferentes momentos de la práctica docente y compartir experiencias con otros compañeros, los docentes en formación fueron más conscientes de las teorías de enseñanza de lenguas y su aplicación, sus acciones y decisiones en el aula. Sin embargo, es evidente la necesidad de promover niveles más profundos de reflexión, de manera que los docentes en formación interpreten y entiendan mejor lo que sucede en su práctica desde un punto de vista crítico y a la luz de la teoría y la realidad de la escuela.

• português

  Este artigo apresenta um estudo praxeológico que analisa as reflexões dos professores em formação, especificamente, de suas crenças sobre o ensino, o que pensam sobre as teorias para o ensino de inglês e sua primeira experiência como professores. Estas reflexões foram compartilhadas em uma comunidade virtual de aprendizagem (CVA) projetada para promover a reflexão dos professores em formação em três momentos: em, sobre e para a ação. Os participantes foram 25 professores em formação de um programa de licenciatura em inglês como língua estrangeira em uma universidade privada em Bogotá, Colômbia. Os dados foram coletados a partir das respostas dos participantes, planejamentos, vídeos de suas aulas compartilhadas na CVA e um grupo focal. Os resultados indicaram que ao refletir sobre diferentes momentos da prática docente e ao compartilhar experiências com outros colegas, os professores em formação ficaram mais conscientes das teorias do ensino de línguas e sua aplicação, suas ações e decisões em sala de aula. No entanto, é evidente a necessidade de promover níveis de reflexão mais profundos, para que os formandos interpretem e entendam melhor o que acontece na sua prática desde um ponto de vista crítico e à luz da teoria e da realidade da escola.

• English

  This paper presents a praxeological study that analyzes pre-service teachers' reflections about their beliefs in teaching, English language teaching theories, and experiences as teachers. These reflections were shared in a VLC (Virtual Learning Community) to promote pre-service teachers’ reflection in three moments: in, on, and for action. The participants were 25 pre-service teachers from a bachelor's program in English as a foreign language teaching at a private university in Bogotá, Colombia. The data collected came from the participants’ responses, lesson plans, video recordings of their classes shared in the vlc, and a focus group. The results indicated that by reflecting on different moments of the teaching practice and sharing experiences with other classmates, pre-service teachers became more conscious about language teaching theories, their implementation, their actions, and decisions in the classroom. However, there is a need to promote deeper levels of reflection, in which pre-service teachers interpret and understand what happens in their practice better, from a critical point of view and in light of the theory and the reality of the school.