Dificultades y apoyos emocionales del alumnado migrante: un estudio de caso en un instituto multicultural

• Esperanza Ceballos Vacas ^[1] ; Elisa Trujillo-González ^[1]
  1. [1] Universidad de La Laguna

     Universidad de La Laguna

     San Cristóbal de La Laguna, España

     
• Localización: Aula abierta, ISSN 0210-2773, Vol. 50, Nº 4, 2021 (Ejemplar dedicado a: Educación emocional en contextos diversos), págs. 767-776
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Emotional difficulties and support of migrant students: a case study in a multicultural secondary school
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• Resumen
  • español

    Se presenta un estudio de caso de un centro de ESO caracterizado por su elevada multiculturalidad. Para explorar las dificultades y los apoyos emocionales del alumnado migrante se realizaron entrevistas a la comunidad educativa y se analizaron documentos clave (PEC y PGA). Las principales dificultades percibidas fueron la experiencia migratoria, los conflictos ante el rol de género de la mujer occidental y la pertenencia a grupos segregados; seguidos por el desconocimiento del idioma, la falta de implicación en la relación escuela-familia y la desatención de las familias hacia sus hijas e hijos y, en menor medida, la discriminación social. Así mismo, se encontraron como apoyos la educación intercultural y emocional del centro, la acogida escolar al alumnado migrante y, en menor medida, la supervisión y apoyo escolar de la familia, así como la promoción de la relación escuela-familia. Se destaca la relevancia de la cultura escolar de cuidados al alumnado y sus familias, señalando las necesidades de formación del profesorado en competencias interculturales y emocionales y de relación con las familias migrantes

  • English

    In this paper, a case study is presented on a Compulsory Secondary Education school, characterized by high multiculturalism. Interviews to agents of the educative community were carried out to explore the emotional difficulties experienced by migrant students, and the support they received. In addition, key documents (School Educational Project and Annual General Program) were analyzed. The main difficulties perceived for migrant students were the migratory experience, conflicts regarding the gender role of Western women, and belonging to segregated groups. These were followed by lack of knowledge of the language, lack of involvement in the school-family relationship, and neglect of families towards their children, as well as social discrimination, to a lesser extent. Likewise, intercultural and emotional education and the school’s reception of migrant students were found as emotional supports. Furthermore, the school’s supervision and family support, together with the promotion of a school-family relationship, were also identified as sources of support for students, although to a lesser extent. The school culture of caring for students and their families, as well as the teachers’ needs to be trained in intercultural and emotional skills in relation to migrant families are especially highlighted