Young Children’s Use of Manipulatives to Represent Addition Concept

• Autores: Kamariah Abu Bakar, Aidah Abdul Karim, Nur Aidah Rashid
• Localización: Religación: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, ISSN-e 2477-9083, Vol. 4, Nº. 22, 2019 (Ejemplar dedicado a: El Estado que nos protege: Comunidades, Recursos Naturales y Derechos de la Naturaleza), págs. 43-49
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Uso de manipuladores por parte de niños pequeños para representar el concepto de adición
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• Resumen
  • español

    Uno de los primeros conceptos aritméticos fundamentales que los niños pequeños aprenden en la escuela es la suma. Este artículo explora cómo los niños pequeños usan manipulativos mientras trabajan en tareas relacionadas con el número y la suma. El estudio empleó un diseño de investigación de estudio de caso e involucró a seis niños (de seis años) en un centro preescolar. La observación del trabajo de los niños durante las tareas matemáticas reveló la comprensión temprana de los niños del concepto de suma. Por lo tanto, es importante que los educadores valoren y apoyen el desarrollo temprano de las representaciones matemáticas de los niños para facilitar su uso exitoso en el aprendizaje y la comprensión de los conceptos matemáticos.

  • English

    One of the first fundamental arithmetic concepts that young children learn in school is addition. This article explores how young children use manipulatives while working on tasks relating to number and addition. The study employed case study research design and involved six children (aged six years) in one preschool center. Observation of children’s work during mathematical tasks revealed children’s early understanding of the addition concept. Hence, it is important that educators value and support the early development of children’s mathematical representations to facilitate their successful use in learning and understanding mathematics concepts.