Resumen de Visiones del uso de las TIC para la educación inclusiva desde la perspectiva docente: el caso de Grecia
Verónica Marín Díaz, Evangelia Vagena, Sebastián Rubio García
La educción inclusiva hoy pasa unilateralmente por imbricar su práctica con las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Sin embargo, para que esto se pueda producir las percepciones que los docentes tienen de las tecnologías van a marcar su empleo en la dinámica educativa. El objetivo principal de esta investigación es recopilar la opinión que tienen los profesores de Educación Secundaria de la localidad Atenas y Tesalónica (Grecia) sobre el empleo de las TIC en ambientes educativos inclusivos. A través de un diseño ex post facto y mediante un estudio descriptivo, inferencial y correlacional, se ha administrado un cuestionario creado ad hoc a una muestra de 377 docentes de Enseñanza Secundaria de Grecia, seleccionados a través de un muestreo de tipo incidental. El principal resultado alcanzado indica la no existencia de diferencias en sus visiones en función de la edad o del género, y que consideran que sus estudiantes están mejor formados digitalmente que ellos. Se puede concluir que, al igual que sucede en otros contextos los docentes helénicos demandan una formación clave para la utilización de las TIC en los entornos inclusivos en los que trabajan.
