A insurgência da intelectualidade negra em cursos de Pedagogia do Sul do Brasil

• Gaudio, Eduarda Souza ^[1] ; Passos, Joana Célia dos
  1. [1] Universidade Federal de Santa Catarina

     Universidade Federal de Santa Catarina

     Brasil

     
• Localización: Práxis Educativa, ISSN 1809-4031, Nº. 17, 2022 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Relações étnico-raciais: práticas e reflexões pedagógicas em contextos, espaços e tempos)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • La insurgencia de la intelectualidad negra en cursos de Pedagogía en el Sur de Brasil
  • The insurgency of black intellectuality in Pedagogy courses in Southern Brazil
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta un recorte de investigación que apreció los procesos de institucionalización de la educación de las relaciones étnico-raciales en los cursos de Pedagogía de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul, de la Universidad Federal de Santa Catarina y de la Universidad Federal de Paraná. Para el estudio se optó por el análisis de contenido de los Proyectos Pedagógicos, de los Programas y de los Planes de Enseñanza de las asignaturas y entrevistas con docentes de los cursos, en busca de conocer las experiencias de implementación de la Ley No 10.639/2003 y de las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación de Relaciones Étnico-Raciales y para la enseñanza de Historia y Cultura Afrobrasileña y Africana. Se presentan lentes teóricos y metodológicos subvencionados por epistemologías que tensionan el canon académico marcado por el colonialismo, el eurocentrismo y por la blancura, en el sentido de producir un conocimiento posicionado, parcial y localizado. El estudio constató la insurgencia de una intelectualidad negra proponiendo alteraciones epistemológicos en los cursos de Pedagogía, especialmente de la proposición de componentes curriculares obligatorios desde una perspectiva racial.

  • English

    This article presents a part of an investigation that assessed the processes of institutionalization of education on ethnic-racial relations in the Pedagogy courses at the Federal University of Rio Grande do Sul, the Federal University of Santa Catarina and the Federal University of Paraná, Brazil. For the study, it was opted for the content analysis of the Pedagogical Projects, Programs and Teaching Plans of the subjects and interviews with course professors, seeking to know the experiences of implementing Law no. 10.639/2003 and National Curriculum Guidelines for the Education of Ethnic-Racial Relations and for the Teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture. Theoretical and methodological lenses subsidized by epistemologies that stress the academic canon marked by colonialism, Eurocentrism and whiteness are presented, in order to produce a positioned, partial and localized knowledge. The study found the insurgency of a black intellectuality proposing epistemological changes in Pedagogy courses, especially through the proposition of mandatory curricular components from a racial perspective.

  • português

    Este artigo apresenta um recorte de pesquisa que apreciou os processos de institucionalização da educação das relações étnico-raciais nos cursos de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, da Universidade Federal de Santa Catarina e da Universidade Federal do Paraná. Para o estudo, optou-se pela análise de conteúdo dos Projetos Pedagógicos, dos Programas e dos Planos de Ensino das disciplinas e entrevistas com docentes dos cursos, em busca de conhecer as experiências de implementação da Lei No 10.639/2003 e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Apresentam-se lentes teóricas e metodológicas subsidiadas por epistemologias que tensionam o cânone acadêmico marcado pelo colonialismo, pelo eurocentrismo e pela branquitude, no sentido de produzir um conhecimento posicionado, parcial e localizado. O estudo constatou a insurgência de uma intelectualidade negra propondo alterações epistemológicas nos cursos de Pedagogia, sobretudo por meio da proposição de componentes curriculares obrigatórios de perspectiva racial.