Resumen de La bitácora como estrategia didáctica en el curso de Introducción a la Pedagogía de la Universidad de Costa Rica durante la crisis del COVID-19
- español
El artículo expone un diagnóstico sobre los aportes y limitaciones de la bitácora como estrategia didáctica durante la crisis del COVID-19, para su valoración en el alcance de los aprendizajes en la población estudiantil durante el desarrollo del curso Introducción a la Pedagogía, perteneciente a la Escuela de Formación Docente de la Universidad de Costa Rica, impartido el primer semestre 2020. Se trabajó con cuatro grupos de estudiantes del curso y dos de sus docentes. La metodología utilizada fue desde el enfoque cualitativo porque se buscaba evidenciar las experiencias y puntos de vista de dichos actores, para ello se empleó la entrevista y el cuestionario cualitativo con preguntas abiertas y cerradas para el logro del objetivo de la investigación. Dentro de los principales resultados se obtuvo el reconocimiento de que la bitácora es una estrategia didáctica útil para el desarrollo del curso en medio de la crisis provocada por la pandemia. La bitácora fomentó la capacidad de sín-tesis y el desarrollo de un conocimiento integrador, el alcance de un aprendizaje significativo y útil para el grupo de estudiantes, el desarrollo del autoaprendizaje, la retroalimentación docente en un contexto de virtualidad, la flexibilización de los procesos de aprendizajes según las necesidades y realidades de estudiantes y docentes. Las principales limitaciones fueron que su uso requirió mucho tiempo y evidenció un desgaste a lo largo del semestre, así como el acceso a Internet.
- English
The article presents a diagnosis on the contributions and limitations of the logbook as a didactic strategy during the COVID-19 crisis. It aims to assess this within the scope of learning in the student population during the development of the Introduction to Pedagogy course, belonging to the School of Teacher Training of the University of Costa Rica, taught in the first semester of 2020. We worked with four groups of students of the course and two of their teachers. The methodology used was from the qualitative approach because it sought to show the experiences and points of view of said actors. For this, the interview and the qualitative questionnaire with open and closed questions were used to achieve the research goal. Among the main results, there was the recognition obtained that the logbook is a useful didactic strategy for the development of the course in the midst of the crisis caused by the pandemic. The logbook encouraged the capacity for synthesis and the development of integrating knowledge, the achievement of meaningful and useful learning for the group of students, the development of self-learning, teacher feedback in a virtual context, the flexibility of learning processes according to the needs and realities of students and teachers. The main limitations were first, that its use took a long time and weariness was evident throughout the semester, and second the Internet access
- português
O artigo apresenta um diagnóstico sobre as contribuições e limitações do livro de registro como estratégia de ensino durante a crise da COVID-19, para avaliar o alcance do aprendizado na população estudantil durante o desenvolvimento do curso Introdução à Pedagogia, pertencente à Escola de Formação de Professores da Universidade da Costa Rica, lecionou no primeiro semestre de 2020. Trabalhamos com quatro grupos de alunos do curso e dois de seus professores. A metodologia utilizada foi a partir da abordagem qualitativa porque buscou destacar as experiências e pontos de vista desses atores, utilizando a entrevista e o questionário qualitativo com perguntas abertas e fechadas para alcançar o objetivo da pesquisa. Entre os principais resultados, foi reconhecido que o livro de bordo é uma estratégia de ensino útil para o desenvolvimento do curso em meio à crise provocada pela pandemia. O blog promoveu a capacidade de síntese e o desenvolvimento de um conhecimento integrador, o alcance de uma aprendizagem significativa e útil para o grupo de estudantes, o desenvolvimento da autoaprendizagem, o feedback dos professores em um contexto de virtualidade, a flexibilidade dos processos de aprendizagem de acordo com as necessidades e realidades dos estudantes e professores. As principais limitações foram que seu uso exigiu muito tempo e mostrou desgaste durante todo o semestre, assim como o acesso à Internet
