Teaching Multimodal Metadiscourse in English for Academic Purposes

• Autores: María Luisa Carrió Pastor
• Localización: LIDIL: Revue de linguistique et de didactique des langues, ISSN 1146-6480, Nº 65, 2022 (Ejemplar dedicado a: Les langues de spécialité comme objet d’enseignement : ressources, méthodes et transposition didactique)
• Idioma: inglés
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  • D’une part, le métadiscours est composé de marqueurs de discours qui n’ajoutent pas de contenu propositionnel au discours. D’autre part, la multimodalité repose sur des analyses fonctionnelles du langage qui incluent tous les systèmes sémiotiques et leurs ressources. Ces deux champs d’étude constituent le métadiscours multimodal. Étant donné que le texte et les images sont utilisés pour guider les lecteurs en anglais à des fins académiques (AFA), je les ai inclus dans une discussion éducative sur le métadiscours multimodal. Les principaux objectifs de cet article sont, dans un premier temps, d’identifier les éléments métadiscursifs textuels et visuels utilisés par les apprenants en AFA dans les textes d’ingénierie et par les chercheurs dans les articles d’ingénierie. Le second objectif consiste à comparer les cas des éléments du métadiscours multimodal pour proposer une série d’observations qui pourraient être utiles aux enseignants de l’AFA. Pour ce faire, j’ai constitué deux corpus : l’un d’articles de recherche et l’autre un corpus d’apprenants, tous deux sur l’ingénierie. Les résultats ont montré les caractéristiques du métadiscours multimodal que les apprenants AFA doivent acquérir et qu’ils ne possèdent pas encore. Ces résultats sont suivis de quelques suggestions de développement d’activités et des exemples extraits de l’analyse des deux corpus. En conclusion sont résumés les principaux résultats sur les marqueurs de métadiscours multimodaux et leur utilisation possible dans l’enseignement de l’AFA.