Formación docente como política de inclusión educativa: la Universidad Veracruzana

• Cruz, Alma J. ^[1] ; Contreras, Gerardo V. ^[1] ; Pérez, Juan Carlos A. ^[1]
  1. [1] Universidad Veracruzana

     Universidad Veracruzana

     México

     
• Localización: Revista Educação Especial em Debate, ISSN-e 2525-5932, Nº. Extra 1, 2016 (Ejemplar dedicado a: Revista Educação Especial em Debate), págs. 25-32
• Idioma: portugués
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente artículo expone la experiencia de formación y capacitación docente a un grupo de profesores de la facultad de idiomas de la Universidad Veracruzana quienes tienen en común a una alumna ciega; con el propósito de disponer de herramientas de enseñanza y aprendizaje para asegurar la permanencia y el egreso de la misma. Primero se analiza el concepto de inclusión educativa dentro del contexto de la Universidad Veracruzana, conscientes de que estamos inmersos en un proceso, complementándolo con referencias de otros autores especialistas en el tema; segundo se discute la complejidad propia del proceso que se está pasando con los docentes y alumnos de la diferentes facultades; tercero, se retoman el enfoque de educación inclusiva de varios de los autores citados; cuarto la metodología para la integración del grupo de trabajo; y quinto el plan de acción de capacitación y formación de los docentes.

  • English

    This article presents the experience of teacher education and training to a group of teachers of the faculty of languages of the Universidad Veracruzana who have in common a blind student; for the purpose of having teaching and learning tools to ensure her permanence and egress. First it's analyzed the concept of inclusive education in the context of the Universidad Veracruzana, aware that we are living a process, supplementing it with references from other authors on the subject; secondly, we discuss the complexity of the process that is going on with teachers and students of the different faculties; thirdly, the approach of inclusive education of several of the authors cited are taken up again; fourthly, methodology for the integration of the working group; and fifthly, the action plan for training and teacher education.