Argumentação na educação em química: Análise dos trabalhos completos apresentados no Encontro Nacional de Ensino de Química

• Adriele Ribeiro dos Santos Lamim ^[1] ; Salete Linhares Queiroz ^[1]
  1. [1] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 21, Nº. 2, 2022, págs. 374-397
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Argumentation in chemistry education: Analyzing the complete works presented at the National Chemistry Education Meeting
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• Resumen
  • English

    Argumentation is fundamental in constructing and disseminating scientific knowledge. In this perspective, including it in chemistry education has been recommended, not only because it promotes the understanding of concepts and the very nature of science, but also because it is essential for the exercise of citizenship. Thus, it is not surprising that significant academic production on argumentation in chemistry education is observed, which lacks studies that systematize it and extract relevant information from it. This article aims to present an overview of the complete works on the subject published in the ENEQ annals from 2006 to 2020. To this end, an online search in the annals of each edition of the event was carried out, totaling 23 documents that were analyzed according to the descriptors: year of publication, production by geographic region and institution of origin, education levels, thematic focus and methodological tools for the analysis of the argument. The results showed that there is a lack of investigations aimed at Elementary School, which highlights studies that report the application of strategies that promote argumentation and teacher training to work in argumentative contexts, and that the Toulmin Model is the most used methodological tool.

  • português

    A argumentação é fundamental na construção e disseminação de conhecimentos científicos. Nessa perspectiva, sua inserção no ensino de química tem sido recomendada, não apenas por favorecer a compreensão de conceitos e da própria natureza da ciência, mas também por ser essencial para o exercício da cidadania. Assim, não é surpreendente que uma expressiva produção acadêmica sobre a argumentação na educação em química seja observada, a qual carece de estudos que a sistematizem e dela extraiam informações relevantes. Este artigo tem como objetivo apresentar um panorama dos trabalhos completos que versam sobre o tema publicados nos anais do ENEQ, no período de 2006 a 2020. Para tal, uma busca online nos anais de cada edição do evento foi efetuada, totalizando 23 documentos que foram analisados de acordo com os descritores: ano de publicação, produção por regiões geográficas e instituição de origem, níveis de escolaridade, foco temático e ferramentas metodológicas para análise da argumentação. Os resultados mostraram que há ausência de investigações direcionadas ao Ensino Fundamental, que se destacam as que relatam a aplicação de estratégias promotoras da argumentação e a formação de professores para atuação em contextos argumentativos, e que o Modelo de Toulmin é a ferramenta metodológica mais empregada