O programa residência pedagógica na perspectiva dos preceptores da área de ciências da natureza, na Universidade de Brasília

• Murtadha , Farah Camila ^[1] ; Pedreira, Ana Júlia ^[1]
  1. [1] Universidade de Brasília

     Universidade de Brasília

     Brasil

     
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 2, Nº. 5, 2020 (Ejemplar dedicado a: Dossiê Temático: Formação inicial de professores em foco: Os programas PIBID e Residência Pedagógica), págs. 62-87
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The pedagogical residency program in the natural science area preceptors point of view, in the University of Brasilia
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  • Texto completo
• Resumen
  • English

    Teacher’s training can be divided into initial and continuing, with the first being undergraduate and the second any training process that may occur after this. Initial training programs, such as the Pedagogical Residence, are carried out by universities, helping in the process of undergraduate students, complementing the supervised internships. This is because internships are mainly focused on regency, and don’t have much time for other extra-classes activities. In the 2018 Pedagogical Residency Program notice, there were 440 hours of resident immersion, enabling the development of other essential activities for future teaching practice, favoring the training of these students. The purpose of this research was to investigate the perspective of preceptors of the subprojects in the area of Natural Sciences, about the impact of the Program in the initial training of teachers. For this, semi-structured interviews were conducted with the preceptors, followed by a content analysis. As a result, it was observed that all preceptors recognize that the PR collaborated for the training of residents and reinforce that it was not unidirectional, the Program also added to their continued training. It is also pointed out several considerations, such as the lack of clarification of some information and the lack of feedback. However, it is concluded that, in their view, the PR Program brought advantages to teacher’s training, aspiring the continuity of the project, with future notices.

  • português

    A formação docente pode ser dividida em inicial e continuada, sendo a primeira a graduação e a segunda qualquer processo formativo que venha ocorrer após essa. O Programa Residência Pedagógica foi realizado durante os anos de 2018 e 2019, auxiliando no processo de formação dos discentes de licenciatura, complementando os estágios supervisionados obrigatórios da Universidade de Brasília. Isso se deve ao fato de que, os estágios têm como maior foco, a regência, não dispondo de muito tempo para outras atividades extraclasse. O Programa Residência Pedagógica de 2018 totalizou 440h de imersão do residente, possibilitando o desenvolvimento de outras atividades essenciais para a futura prática docente, favorecendo assim, a formação dos licenciandos. O objetivo dessa pesquisa, foi de investigar a percepção dos preceptores dos subprojetos da área de Ciências da Natureza, sobre o impacto do Programa na formação inicial de professores. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os preceptores, seguidos de uma análise de conteúdo. Como resultados observou-se que todos os preceptores reconhecem que o Programa Residência Pedagógica colaborou para a formação dos residentes e reforçam que não foi unidirecional, ou seja, o Programa também acrescentou na formação continuada dos próprios. São apontadas, também, críticas, tais como o não esclarecimento de algumas informações e a falta de acompanhamento. Porém, conclui-se que, na visão deles, a RP trouxe vantagens para a formação docente como um todo, aspirando a continuidade do projeto, com futuros editais.