Estimación del tiempo de aprendizaje y estudio fuera de clase en estudiantes universitarios: Comparación de asignaturas enteramente con metodología abp(aprendizaje basado en problemas) vs. Asignaturas tradicionales

• Agustín Romero Medina ^[1] ; Julia García Sevilla ^[1] ; Mª Dolores Hidalgo ^[1] ; Francisca González Javier ^[1] ; Miguel Angel Pérez Sánchez ^[1] ; Mª José Pedraja Linares ^[1] ; Mª Pilar Martín Chaparro ^[1] ; Francisco Bermejo Bravo ^[1]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
• Localización: I Congreso Internacional de Innovación Docente. CIID: Cartagena 6, 7 y 8 de julio de 2011, 2011, ISBN 978-84-694-5332-2, págs. 1355-1368
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Estimating learning and study time outsideof classroom in university students: Acomparison of subjects with entirely pblmethodology (problem-based learning) vs.Traditional subject
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    En este trabajo se compara el tiempo de trabajo no presencial de los estudiantes de asignaturas enteramente con métodos activos del tipo de aprendizaje basado en problemas (abp) con asignaturas de metodologías tradicionales basadas en la lección magistral en una misma titulación de psicología. A partir de la carga de trabajo no presencial preestablecida en el sistema ects, con metodología de encuesta de autor registro diario de tiempo de trabajo no presencial, se compara la carga global en el curso cuatrimestral completo así como en la distribución temporal a lo largo del cuatrimestre. Los resultados indican que en ningún caso se sobrepasa la estimación previa ects (aunque es algo mayor la carga en la asignatura abp) y la distribución de la carga a lo largo del cuatrimestre presenta un perfil ascendente en la asignatura tradicional (pocas prácticas a lo largo del curso y examen final) y horizontal con carga de trabajo sostenida en la asignatura abp. Se evidencia así la mayor adecuación de los métodos docentes activos a los objetivos del espacio europeo de educación superior (eees)

  • English

    This work compares the student non presencial (outside of classroom) working time in all subjects with active methods of the type of problem-based learning (PBL) with subjects of traditional methodologies based on the lecture, both in the same degree in Psychology. Since the non presencial workload included in the ECTS system, with daily self-registration survey methodology of non presencial working time, we compare the overall load in the full four-month course and temporal distribution throughout the semester. Results indicate that in no case exceeds the previous estimate ECTS (although it is somewhat higher load on the subject ABP) and load distribution throughout the semester has a rising profile in the traditional course (few practices over the course and final exam) and horizontal workload sustained in the course ABP. It is thus more appropriate for evidence of active teaching methods to the objectives of the European Higher Education Area (EHEA).