Efecto de la docencia en inglés sobre el rendimiento y la motivación del alumno universitario

• Nuria Esteban Lloret ^[1] ; Joaquín Monreal Pérez ^[1]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
• Localización: II Congreso Internacional de Innovación Docente. CIID: Murcia, 20 y 21 de febrero de 2014, 2014, ISBN 978-84-695-9705-7, págs. 960-969
• Idioma: español
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    La importancia de la movilidad entre países europeos ha sido consagrada por el ESEE. En este contexto, la docencia en inglés la favorece, ya que es el idioma predominante en las Universidades de Europa. Sin embargo, ¿obtienen los alumnos un mejor desempeño académico cuando reciben docencia en inglés que cuándo lo hacen en su lengua materna? Aunque existen diversas opiniones, según el contexto y tipo de bilingüismo que analicemos, recientes estudios relacionan la enseñanza bilingüe con aspectos positivos asociados a un mejor rendimiento académico(Cummins, 2002). Para responder a esta pregunta, se han estudiado las notas y la motivación de 134 alumnos/as de una asignatura del Grado de Administración de Empresas del curso 2013/2014 de la Universidad de Murcia. Los resultados indican que aunque no hay diferencia significativa entre las notas de los alumnos/as del grupo bilingüe (en inglés) y los del grupo en español, los primeros muestran una mayor motivación que los segundos, debido a la utilización de la lengua como medio para acceder a los contenidos de la materia (Bolarin-Martinez et al., 2012)

  • English

    The importance of mobility between European countries has been underlined by theEuropean higher education system. In this context, teaching in English favours it,since it is the main language within European Universities. Nevertheless, do studentsperform academically better compared to when they are taught in their motherlanguage? Although there are different points of views, depending on the context andon the bilingual type, recent studies relate bilingual teaching with several positiveissues associated with better academic results (Cummins, 2002). To answer to thisquestion, the marks and motivation showed by 134 students from the 1st year of theBusiness Management Degree offered by the University of Murcia are analyzed.Results show that, although there are no significant differences between the marksobtained by the students from the Bilingual Group (lessons in English) and thosefrom the Spanish group, the former show a greater motivation due to the fact oflearning in English, as the mean to access to the signature contents (BolarinMartinez et al., 2012)