Prácticas docentes, formación inicial y enseñanza remota durante la emergencia COVID-19

• Autores: Carlos Vargas Loáiciga
• Localización: Calidad en la Educación Superior, ISSN-e 1659-4703, Vol. 13, Nº. 2, 2022, págs. 4-18
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching practices, initial teacher education and remote teaching during the COVID-19 emergency
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• Resumen
  • español

    La llegada del COVID-19 durante el 2020 conlleva una serie de medidas, destacando la suspensión de actividades presenciales (sociales, laborales, educativas, entre otras) para ser ejecutadas de manera remota. Ante ello, el COLYPRO se interesa en diagnosticar las condiciones y competencias de la profesión para el desempeño docente durante la ejecución de las medidas iniciales establecidas por el Ministerio de Educación Pública por medio de una consulta nacional vía formulario digital. La población docente participante describe una serie de características particulares en las que se concluye que no existe una preparación adecuada en su formación profesional para desarrollar prácticas docentes en modalidades no presenciales, aspectos que inciden en el desarrollo de la formación educativa de la población estudiantil costarricense. Por consiguiente, es necesario hacer una revisión de las competencias docentes relacionadas a las modalidades no presenciales como la educación virtual, detalles relacionados a la formación inicial docente, así como fortalecer los procesos de formación continua por las diversas instituciones involucradas

  • English

    The arrival of COVID-19 during 2020, led to a series of measures, specially the suspension of face-to-face activities (social, work, educational, among others) to be carried out remotely. Given this, Colypro was interested in diagnosing the teaching situation during the execution of these measures through a national consultation from digital forms. The participating teachers described a series of particular characteristics in which it is concluded that there was not adequate preparation in their professional training for developing teaching practices in non-contact modalities. Therefore, it is necessary to review the initial teacher education processes, as well as to strengthen the continuous training processes by the various institutions involved.