Diseño y validación de una escala de percepción de los estudiantes sobre la cultura de evaluación como aprendizaje

• Turra Marín, Yanire ^[1] ; Villagra Bravo, Carolina ^[2] ; Mellado Hernández, María ^[1] ; Aravena Kenigs, Omar ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de Temuco

     Universidad Católica de Temuco

     Temuco, Chile

     
  2. [2] Universidad Católica Silva Henríquez

     Universidad Católica Silva Henríquez

     Santiago, Chile

     
• Localización: Relieve: Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, ISSN-e 1134-4032, Vol. 28, Nº. 2, 2022
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Concepção e validação de uma escala de percepção de alunos sobre a cultura da avaliação como aprendizagem
  • Design and validation of a Scale Designed to Gather Student Perceptions of the Culture of Assessment as Learning
  • 設計和驗證學生對作為學習的評價文化的感知量表
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• Dialnet Métricas: 4 Citas
• Resumen
  • español

    Liderar la transformación educativa desafía a repensar la práctica pedagógica desde la comprensión profunda de aprendizaje y evaluación como un solo proceso formativo. El objetivo del artículo es describir el proceso de construcción y validación de un instrumento que busca indagar en la percepción que tienen los estudiantes sobre la cultura de evaluación como aprendizaje. Es un estudio de carácter exploratorio y descriptivo, participan del proceso de validación 505 estudiantes de educación primaria y secundaria de la región de La Araucanía, Chile. La validez de contenido del instrumento se desarrolló mediante el juicio de expertos. Por otro lado, la confiabilidad se determinó con el coeficiente Alfa de Cronbach y el indicador Omega de McDonald, mientras que el análisis de constructo contempló la aplicación de modelos de análisis factorial exploratorio, confirmatorio y de ecuaciones estructurales. Los resultados permitieron definir una escala constituida por tres factores: cultura de autoevaluación, cultura de colaboración y cultura tecnológica de aprendizaje. El instrumento demostró cumplir con las garantías y rigurosidad estadística para su aplicación en el sistema escolar. Se concluye que este instrumento aporta a la discusión sobre la integración de la evaluación y el aprendizaje como un solo constructo. El instrumento contribuye a la resignificación de las prácticas evaluativas, al ofrecer un referente que propicia la autoevaluación y reflexión sobre las oportunidades de aprendizaje profundo que se promueven en las escuelas del siglo XXI.

  • português

    Liderar a transformação educacional desafia a repensar a prática pedagógica a partir de uma compreensão profunda de aprendizagem e avaliação como um processo formativo único. O objetivo do artigo é descrever o processo de construção e validação de um instrumento que procura investigar a perceção dos estudantes sobre a cultura de avaliação e de aprendizagem. É um estudo de caráter exploratório e descritivo, em cujo processo de validação participam 505 estudantes do ensino primário e secundário da região de La Araucanía, no Chile. A validade do conteúdo do instrumento foi desenvolvida através do julgamento de peritos. Por outro lado, a fiabilidade foi determinada com o coeficiente Alfa de Cronbach e o indicador Ómega de McDonald, enquanto a análise de construção contemplou a aplicação de modelos de análise fatorial exploratória, confirmatória e de equações estruturais. Os resultados permitiram definir uma escala constituída por três fatores: cultura de autoavaliação, cultura de colaboração e cultura tecnológica de aprendizagem. O instrumento demonstrou cumprir as garantias e o rigor estatístico para a sua aplicação no sistema escolar. Conclui-se que este instrumento contribui para a discussão sobre a integração da avaliação e da aprendizagem como uma construção única. O instrumento contribui para a ressignificação das práticas de avaliação, ao oferecer uma referência que propicia a autoavaliação e a reflexão sobre as oportunidades de aprendizagem profunda promovidas nas escolas do século XXI

  • português

    Liderar a transformação educacional desafia a repensar a prática pedagógica a partir de uma compreensão profunda de aprendizagem e avaliação como um processo formativo único. O objetivo do artigo é descrever o processo de construção e validação de um instrumento que procura investigar a perceção dos estudantes sobre a cultura de avaliação e de aprendizagem. É um estudo de caráter exploratório e descritivo, em cujo processo de validação participam 505 estudantes do ensino primário e secundário da região de La Araucanía, no Chile. A validade do conteúdo do instrumento foi desenvolvida através do julgamento de peritos. Por outro lado, a fiabilidade foi determinada com o coeficiente Alfa de Cronbach e o indicador Ómega de McDonald, enquanto a análise de construção contemplou a aplicação de modelos de análise fatorial exploratória, confirmatória e de equações estruturais. Os resultados permitiram definir uma escala constituída por três fatores: cultura de autoavaliação, cultura de colaboração e cultura tecnológica de aprendizagem. O instrumento demonstrou cumprir as garantias e o rigor estatístico para a sua aplicação no sistema escolar. Conclui-se que este instrumento contribui para a discussão sobre a integração da avaliação e da aprendizagem como uma construção única. O instrumento contribui para a ressignificação das práticas de avaliação, ao oferecer uma referência que propicia a autoavaliação e a reflexão sobre as oportunidades de aprendizagem profunda promovidas nas escolas do século XXI.

  • English

    Overseeing educational transformation demands a rethink of pedagogical practice according to a more in-depth understanding of learning and assessment as a single formative process. The aim of the present article is to describe the elaboration and validation an instrument that seeks to investigate student perceptions of the culture of assessment as learning. The study is exploratory and descriptive in nature and comprises 505 primary and secondary school students from the region of La Araucanía, Chile. Content validity of the instrument was examined by an expert panel. Further, reliability was determined according to Cronbach’s Alpha coefficient and MacDonald’s Omega indicator, whilst construct analysis included the development of exploratory and confirmatory factor analysis and structural equation models. Findings revealed a scale made up of three factors: culture of self-assessment, culture of collaboration and technological culture of learning. The instrument meets requisites for statistical rigour required for its application in the school system. It can be concluded that this instrument contributes to the discussion on the integration of assessment and learning as a single construct. The instrument also contributes redefining assessment practices by providing a reference that encourages self-assessment and reflection on the profound learning opportunities that are provided by schools in the 21st century.

  • 中文

    引领教育转型为我们提出了新的挑战，让我们对将学习和评估看作为同一个教育过程这个想法有了更深入的理解，以此促使我们重新思考教学实践。该研究的主要目的是对用来测量学生对于评估即学习这一观念想法的工具进行建设和验证。这是一项探索性和描述性的研究，对来自智利阿劳卡尼亚大区的505名中小学教育阶段的学生进行验证。由专家对工具内容的效度进行评判，通过克隆巴赫系数和麦克唐纳的欧米伽指标确定工具的信度，同时使用探索性和验证性因子模型以及结构方程模型进行建构分析。结果验证得到量表的三个构成元素：自我评估文化、协作文化和学习的技术文化。工具在学校系统应用中满足了数据的质量和严格性所提出的要求。同时该工具在关于将评估与学习融合为一体这个议题上给出了支持。另一方面该研究也引出了我们对教育实践的思考。最后该工具给我们提出了一个参考，这个参考推动着我们对二十一世纪校园提倡的深入学习机会进行自我评估和反思。