Formação docente e as relações dialéticas da brincadeira e do jogo nas teorias de Elkonin, Vigotski, Luria, Leontiev e Wallon

• Silvestre, Bruno Silva ^[1] ; Barbosa, Ivone Garcia ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Goiás

     Universidade Federal de Goiás

     Brasil

     
• Localización: Educação & Formação, ISSN-e 2448-3583, Vol. 7, Nº. 1, 2022
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • La formación del profesorado y las relaciones dialécticas del juego en las teorías de Elkonin, Vygotsky, Luria, Leontiev y Wallon
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• Resumen
  • español

    El artículo se presenta con el objetivo de analizar las relaciones dialécticas del juego y el juego en el campo de la educación, como actividades que promueven el desarrollo humano en una perspectiva histórico-social-cultural y dialéctica, haciendo referencia a las teorías de Elkonin (2009, 2017), Vigotski. (2017, 2008, 1996), Leontiev (2010, 1983), Luria (1992, 2010) y Wallon (1975, 2007). El problema es: ¿qué determinaciones teóricas presentan los autores Elkonin, Vigotski, Leontiev, Luria y Wallon sobre la percepción y el desarrollo del juego y el juego como actividad, desarrollo humano y recurso didáctico? Desde esta perspectiva, se destacan elementos fundamentales en las teorías de los autores mencionados, determinando sus principales aportes, basados ​​en el método histórico-dialéctico de análisis, como se evidencia en el trabajo de Marx (1968, 1982) y Vicente (2007). Luego, se desarrollan algunas consideraciones, señalando un acercamiento teórico, a través del materialismo histórico-dialéctico, sobre el conocimiento de los juegos y los juegos, desarrollando categorías de totalidad, contradicción, movimiento y transformación.

  • português

    O artigo apresenta-se com o objetivo de analisar as relações dialéticas da brincadeira e do jogo no campo da educação, como atividades que promovem o desenvolvimento humano em uma perspectiva histórico-social-cultural e dialética, referenciando-se nas teorias de Elkonin (2009, 2017), Vigotski (1996, 2008, 2017), Leontiev (1983, 2010), Luria (1992, 2010) e Wallon (1975, 2007). Tem-se como problema: quais determinações teóricas os autores Elkonin, Vigotski, Leontiev, Luria e Wallon apresentam quanto à percepção e ao desenvolvimento da brincadeira e do jogo como atividade, desenvolvimento humano e recurso de ensino? Nessa perspectiva, destacam-se elementos fundamentais nas teorias dos autores mencionados determinando suas principais contribuições para sustentar as ações do trabalho docente. Apoia-se no método histórico-dialético para análise, evidenciado na obra de Marx (1968, 1982) e de Vicente (2007). Em seguida, desenvolvem-se algumas considerações, sinalizando uma aproximação teórica, por meio do materialismo histórico-dialético sobre os conhecimentos da brincadeira e do jogo, desenvolvendo categorias de totalidade, contradição, movimento e transformação.

  • English

    The article aims to analyze the dialectical relationships of play and game in the field of education, as activities that promote human development in a historical-social-cultural and dialectical perspective, referenced in Elkonin theories (2009, 2017) , Vigotski (2017, 2008, 1996), Leontiev (2010, 1983), Luria (1992, 2010) and Wallon (1975, 2007). One has as a problem: what theoretical determinations do the authors Elkonin, Vigotski, Leontiev, Luria and Wallon present regarding the perception and development of play and play as: activity, human development and teaching resource? In this perspective, fundamental elements are highlighted in the theories of the mentioned authors determining their main contributions, based on the historical-dialectical method for analysis evidenced in the work of Marx (1968, 1982) and Vicente (2007). Next, some considerations are developed, signaling a theoretical approximation, through dialectical historical materialism, about the knowledge of play and game, developing categories of totality, contradiction, movement and transformation.