O ensino da compreensão leitora: algumas considerações de professores

• Sullivan Faleiro , Róger ^[1] ; Forneck, Kári Lúcia ^[1] ; Werlang, Carolina Taís ^[1] ; Neumann Martins, Silvana ^[1] ; da Silva Medeiros , Juliane ^[1]
  1. [1] Universidade do Vale do Taquari-Univates
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 1, Nº. 14, 2022 (Ejemplar dedicado a: Número Regular (Dezembro)), págs. 219-231
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The teaching of reading comprehension: some teachers' considerations
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  • português

    O presente trabalho busca verificar de que forma professores de Língua Portuguesa entendem o conceito de compreensão leitora e como desenvolvem estratégias de ensino da leitura em sala de aula. A fim de alcançar esse objetivo, realizou-se uma entrevista semi-estruturada com dois professores de Língua Portuguesa, de uma escola de município do Vale do Taquari - RS, a fim de investigar os seus conhecimentos sobre o conceito de leitura (MORAIS, 2013; LEFFA, 1996; SOLÉ, 2012) e quais práticas consideram efetivas para o ensino dessa habilidade. Os dados gerados pelas entrevistas foram analisados através de uma aproximação da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011) e foram qualificados em duas categorias, sendo elas: a) concepções de leitura; e b) didática da leitura. Com base no estudo, verificou-se que ainda há desafios a serem transpostos, em especial no que diz respeito à relação entre concepções de compreensão leitora e, em decorrência, de ensino na leitura.

  • English

    This paper aims to verify how Portuguese language teachers understand the concept of reading comprehension and develop reading teaching strategies in the classroom. In order to achieve this goal, a semi-structured interview was carried out with two Portuguese language teachers, from a school in the city of Taquari/RS, in order to investigate their knowledge about the concept of reading (MORAIS, 2013; LEFFA, 1996 ; SOLÉ, 2012) and which practices they consider effective for teaching this skill. The data generated by the interviews were analyzed using a Content Analysis approach (BARDIN, 2011) and qualified in two categories, namely: a) reading concepts; and b) didactics of reading. Based on the study, it was found that there are still challenges to be overcome, especially with regard to the relationship between conceptions of reading comprehension and, as a result, of teaching in reading.