Concepciones de los estudiantes de ingeniería sobre la evaluación

• Autores: Jhon Castro, Javier Daza Piragauta
• Localización: Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, ISSN-e 2590-7476, Vol. 6, Nº. 11, 2022 (Ejemplar dedicado a: julio-diciembre), págs. 225-242
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • As concepções dos estudantes de engenharia sobre a avaliação
  • Engineering students' conceptions about assessment for learning
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• Resumen
  • español

    La evaluación de aprendizajes es una acción compartida entre maestros y estudiantes. Sin embargo, en los procesos de aseguramiento de la calidad de la educación cuando se refiere a la evaluación la mirada se centra en lo que saben y proponen los maestros. Ahora bien, en las últimas dos décadas lo que saben y proponen los estudiantes sobre la evaluación se ha convertido en relevante para cualificar los procesos formativos. Por lo anterior, en este artículo se propone identificar las concepciones que tienen los estudiantes de ingeniería sobre la evaluación de aprendizajes. El diseño metodológico utilizado tuvo un enfoque cualitativo, en el cual se busca que los estudiantes pudieran contestar de la manera más honesta posible y sin ningún tipo de presión lo que piensan sobre los procesos de evaluación en los que han participado, por lo tanto, se implementó una entrevista en línea asincrónica estructurada. El tipo de muestreo utilizado fue no probabilístico intencional bajo una muestra de casos tipo en el cual participaron 71 estudiantes activos de la institución. Los resultados de esta investigación permiten identificar que los estudiantes conciben que las finalidades de la evaluación son al menos tres: 1) enriquecer el proceso de formación al permitir tomar conciencia de la ampliación del conocimiento; 2) permitir una retroalimentación de lo que se aprende y falta por aprender; 3) un reto que ayuda a la superación personal y profesional. Además, los estudiantes diferencian evaluaciones que son adecuadas de las que no son adecuadas, haciendo propuestas sobre los tipos de evaluación que se deberían llevar a cabo para fortalecer el proceso de formación.

  • português

    A avaliação da aprendizagem é uma ação compartilhada entre professores e alunos. Entretanto, nos processos de garantia de qualidade na educação, quando se trata de avaliação, o foco está no que os professores sabem e propõem. Entretanto, nas últimas duas décadas, o que os estudantes sabem e propõem sobre avaliação tornou-se relevante para qualificar os processos formativos. Portanto, este artigo tem por objetivo identificar as concepções que os estudantes de engenharia têm sobre a avaliação do aprendizado. O desenho metodológico utilizado teve uma abordagem qualitativa, na qual se busca que os estudantes pudessem responder da forma mais honesta possível e sem qualquer pressão o que pensam sobre os processos de avaliação nos quais participaram, portanto, foi implementada uma entrevista on-line assíncrona estruturada. O tipo de amostragem utilizada foi não-probabilística e intencional sob uma amostra de casos típicos em que participaram 71 estudantes ativos da instituição. Os resultados desta pesquisa nos permitem identificar que os estudantes concebem que os objetivos da avaliação são pelo menos três: 1) enriquecer o processo de formação tornando-os conscientes da expansão do conhecimento; 2) permitir uma retroalimentação sobre o que aprenderam e o que ainda precisam aprender; 3) um desafio que os ajuda a melhorar pessoal e profissionalmente. Além disso, os estudantes diferenciam entre avaliações apropriadas e inadequadas, fazendo propostas sobre os tipos de avaliação que devem ser realizadas para fortalecer o processo de formação.

  • English

    Assessment for learning is a shared action between teachers and students. However, in the processes of quality assurance of education regarding assessment, the focus is on what teachers know and propose. However, in the last two decades what students know and propose about assessment has become relevant to qualify learning processes. Therefore, this article proposes to identify the conceptions that engineering students have about assessment for learning. The methodological design used had a qualitative approach, where students could answer honestly and without any pressure what they think about the assessment processes in which they have participated. Thus, a structured asynchronous online interview was implemented. The type of sampling used was intentionally non-probabilistic under a sample of type cases in which 71 active students of the institution participated. The results of this research show that students conceive that the purposes of assessment are at least three: 1) to enrich the training process by making students aware of the expansion of knowledge; 2) allow feedback on what is learned and what remains to be learned; 3) a challenge that helps personal and professional improvement. In addition, students differentiate adequate assessments from those which are not, making proposals on the types of assessment that should be carried out to strengthen the learning process.