Resumen de Internacionalización del currículo: una respuesta democratizadora a las desigualdades resultantes de la movilidad académica elitista
- español
La internacionalización del currículo cobra relieve con la pandemia como una alternativa a la movilidad, la cual brindaba solo a una elite la posibilidad de ser atravesados por una experiencia internacional. El debate sobre internacionalización del currículo tiene 20 años, pero la coyuntura lo puso en el centro de la agenda universitaria de internacionalización. Este artículo recorre su evolución conceptual y presenta tres dimensiones de análisis que se requieren para poder avanzar en su comprensión e implementación. La dimensión disciplinar y la individual son las fuerzas motoras de la internacionalización del currículo al interior de las universidades. Ambas dimensiones no suelen ser exploradas con tanta profundidad en los estudios de internacionalización del currículo, los cuales priorizan la dimensión institucional, Aquí se describen las tres dimensiones en detalle y se enfatiza la necesidad de lograr una articulación entre todas, para ir más allá de la enunciación de acciones exitosas de internacionalización del currículo, que por su fragmentación, quedan imposibilitadas de réplica y/o de supervivencia a lo largo del tiempo.
- français
L'internationalisation du cursus est apparue avec la pandémie comme une alternative à la mobilité, qui n'offrait qu'à une élite la possibilité d'être exposée à une expérience internationale. Le débat sur l'internationalisation du programme d'études a 20 ans, mais la situation actuelle l'a placé au centre de l'agenda de l'internationalisation des universités. Cet article passe en revue son évolution conceptuelle et présente trois dimensions d'analyse qui sont nécessaires pour progresser dans sa compréhension et sa mise en œuvre. Les dimensions disciplinaires et individuelles sont les moteurs de l'internationalisation des programmes d'études au sein des universités. Ces deux dimensions ne sont généralement pas explorées de manière aussi approfondie dans les études sur l'internationalisation des programmes d'études, qui donnent la priorité à la dimension institutionnelle. Nous décrivons ici les trois dimensions en détail et soulignons la nécessité de parvenir à une articulation entre toutes ces dimensions, afin d'aller au-delà de l'énonciation d'actions réussies d'internationalisation des programmes d'études, qui, en raison de leur fragmentation, sont impossibles à reproduire et/ou à survivre dans le temps.
- português
A internacionalização do currículo veio à tona com a pandemia como alternativa à mobilidade, que oferecia apenas a uma elite a possibilidade de ser exposta a uma experiência internacional. O debate sobre a internacionalização do currículo tem 20 anos, mas a situação actual colocou-o no centro da agenda da internacionalização da universidade. Este artigo analisa a sua evolução conceptual e apresenta três dimensões de análise que são necessárias para avançar na sua compreensão e implementação. As dimensões disciplinares e individuais são as forças motrizes por detrás da internacionalização do currículo nas universidades. Ambas as dimensões não são normalmente exploradas com tal profundidade em estudos de internacionalização curricular, que dão prioridade à dimensão institucional. Aqui descrevemos as três dimensões em pormenor e salientamos a necessidade de alcançar uma articulação entre todas elas, de modo a ir além da enunciação de acções bem sucedidas de internacionalização curricular, que, devido à sua fragmentação, são impossíveis de replicar e/ou sobreviver ao longo do tempo.
- English
The internationalisation of the curriculum came to the fore with the pandemic as an alternative to mobility, which offered only an elite the possibility of being exposed to an international experience. The debate on the internationalisation of the curriculum is 20 years old, but the current situation has placed it at the centre of the university internationalisation agenda. This article reviews its conceptual evolution and presents three dimensions of analysis that are required in order to advance in its understanding and implementation. The disciplinary and individual dimensions are the driving forces behind the internationalisation of the curriculum within universities. Both dimensions are not usually explored in such depth in studies of curriculum internationalisation, which prioritise the institutional dimension. Here we describe the three dimensions in detail and emphasise the need to achieve an articulation between all of them, in order to go beyond the enunciation of successful actions of curriculum internationalisation, which, due to their fragmentation, are impossible to replicate and/or survive over time.
