Resumen de Educación sexual integral y perspectiva de género en la formación docente: una conjunción indispensable para una pedagogía crítica y feminista

Patricia Talani

• español

  Este trabajo dialoga con los debates teóricos y metodológicos que atraviesa la implementación de la Educación Sexual Integral (ESI) y la perspectiva de género en la formación docente inicial de Educación Primaria. En la investigación se abordó como caso de estudio la experiencia docente del espacio curricular denominado Seminario de Sexualidad y género que se desarrolló, entre los años 2011 a 2018, en el Instituto de Formación Docente Continua (IFDC) de San Carlos de Bariloche. Este espacio desafió a formadores y estudiantes a deconstruir las matrices y estereotipos binarios, sexistas, patriarcales y heteronormativos que condicionan y habitan todavía las instituciones educativas. Es una responsabilidad de docentes formar en ESI desde la perspectiva de género y un deber del Estado garantizar su implementación, de esta manera se cumplen los derechos de niños, niñas y jóvenes. En el presente, revisitar y resignificar nuestros supuestos para enseñar sexualidad con un enfoque integral privilegiando la perspectiva de género, configura un camino que estamos recorriendo con altibajos. En ese sentido la experiencia de formación docente que se expone en el artículo constituye un paso significativo en el recorrido para la pedagogía crítica y la narrativa feminista.

• English

  This work dialogues between the theorical and methodological debates that comes across de implementation of the Integral Sex Education (ESI) and the gender perspective and in the teacher formation in the Primary Education. The research addressed as a case study the teaching experience of the curricular space called Seminar on Sexuality and Gender that was developed, from 2011 to 2018, at the Institute of Continued Teacher Education (IFDC) of San Carlos de Bariloche. The space challenged trainers and students to deconstruct binary, sexist, patriarchal and heteronormative matrix and stereotypes that condition and still inhabit educational institutions. It is a responsibility of teachers to train in ESI from a gender perspective and it is a duty of the State to guarantee its full implementation because it is urgent that the rights of children and young people are fullfilled in that regard. In the present, revisiting our assumptions to teach sexuality with an integral approach privileging the gender perspective is a path that we are traveling with ups ups and downs. In this sense, the teacher training experience presented in the article constitutes a significant step in the journey for critical pedagogy and feminist narrative.