Relación entre estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en alumnos de pedagogía en inglés

• Autores: Juan Carlos Cárdenas Narváez
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación Superior, ISSN-e 2007-2872, Vol. 10, Nº. 27, 2019, págs. 115-135
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Relação entre estratégias de aprendizagem e rendimento acadêmico em alunos de Pedagogia em Inglês
  • Relationship between learning strategies and academic performance in students of English Pedagogy
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• Resumen
  • español

    El objetivo del estudio fue relacionar las estrategias de aprendizaje utilizadas por estudiantes de Pedagogía en Inglés de una universidad Chilena, representada por el puntaje alcanzado en el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje ACRA de Román et al. (1994, 2013), con su rendimiento académico. Se efectuó un estudio descriptivo correlacional. La muestra incluyó 60 estudiantes (45 mujeres y 15 varones), con rangos de edad entre 18 y 21 años. Los resultados indican un coeficiente correlacional aceptable. Se concluye que la escaza frecuencia de uso de algunas estrategias de aprendizaje comprueba la necesidad de reforzarlas sistemáticamente.

  • English

    The objective of the study was to relate the learning strategies used by students of English Pedagogy at a Chilean university, represented by the score reached in the ACRA Learning Strategies Questionnaire (Acquisition, Codification, Recovery, Metacognitives and Support) of Román et al. (1994, 2013) with their academic performance. A descriptive correlational study was carried out. The sample included 60 students (45 women and 15 men), with age ranges between 18 and 21 years. The results indicate an acceptable correlation coefficient. It is concluded that the low frequency of use of some learning strategies proves the need to systematically reinforce them.

  • português

    O objetivo do estudo foi relacionar as estratégias de aprendizagem utilizadas por estudantes de Pedagogia em Inglês de uma universidade chilena, representada pela pontuação alcançada no Questionário de Estratégias de Aprendizagem ACRA (Aquisição, Codificação, Recuperação, Metacognitivas e Apoio) de Román et al. (1994, 2013), com seu rendimento acadêmico. Se efetuou um estudo descritivo de relação.  A amostra incluiu 60 estudantes (45 mulheres e 15 homens), com idade entre 18 e 21 anos. Os resultados indicam um coeficiente de relação aceitável. Se conclui que a escassa frequência de uso de algumas estratégias de aprendizagem comprova a necessidade de reforçá-las sistematicamente.