Resumen de An investigative study on teachers' level of expertise on the triad science-pedagogy-technology: evaluating Chemistry classrooms during the pandemic

Everton Bedin, Maria das Graças C. de Arruda NascimentoI

• português

  A mudança para o Ensino Remoto Emergencial durante a pandemia trouxe consigo desafios tecnológicos para professores, e gerou um campo frutífero para pesquisas que discutam a remodelagem das práticas de ensino, além de investigações sobre os modos de como o ensino vem sendo ofertado. Este artigo descreve as percepções de um grupo de alunos sobre as práticas de seus professores na pandemia, enfatizando as habilidades e as competências em relação ao Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (CTPC). Para tanto, 324 estudantes avaliaram como os seus professores dominavam a tríade relacional do conteúdo científico, pedagógico e tecnológico em suas aulas. Foi utilizada uma investigação quantitativa por meio da pesquisa Survey e a interpretação dos dados ocorreu pelo método estatístico de cunho dedutivo. Os resultados apontam para a necessidade orientadora das práticas docentes e aperfeiçoamento pedagógico para o desenvolvimento de habilidades tecnológicas quando integradas aos objetivos pedagógicos e aos conteúdos científicos da ciência química.

• English

  During the pandemic, the required changeover to Emergency Remote Teaching presented various technological hurdles for instructors all around the world, as well as a fertile field of study dedicated to reshaping existing teaching methods into the manner in which education is delivered today. With an investigative slant, this study examines a group of students' perceptions on their professors' pedagogical practices, focusing on abilities and competencies related to Technological Pedagogical Content Knowledge ( TPACK). To that purpose, 324 students evaluated their professors' ability to grasp the interrelated triangle of scientific, pedagogical, and technical material in their lessons. The Survey research technique was employed for a quantitative inquiry, then a statistical method of deductive imprint. When combined with the pedagogical aims and scientific contents of chemical science, the findings indicate a guiding need for teaching techniques and pedagogical reform for the development of technological skills.