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Materiales formativos multimedia: recurso para la producción, transmisión y generación de nuevos conocimientos

    1. [1] Universidad Nacional del Este

      Universidad Nacional del Este

      Paraguay

  • Localización: Revista Paraguaya de Educación a Distancia (REPED), ISSN-e 2707-3297, ISSN 2707-3289, Vol. 1, Nº. 2, 2020, págs. 67-78
  • Idioma: español
  • Títulos paralelos:
    • Multimedia training materials: resource for the production, transmissionand generation of new knowledge
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      La necesidad de capacitación continua sumando el avance de la tecnología y la búsqueda de la calidad en la educación superior provoca la necesidad cada vez mayor de innovación. La producción y uso de materiales formativos multimedia ayuda en la comunicación docente-alumno, a la transmisión de conocimiento y a mejorar el aprendizaje, pero para que esto suceda necesariamente se debe recurrir a las TIC. Es por ello que se ha fijado como objetivo “Analizar el uso de los materiales formativos multimedia por docentes y alumnos de un programa de posgrado considerando el Modelo de Aceptación Tecnológica”. Dentro de ese contexto, en este trabajo se presentan los resultados de una investigación descriptiva – comparativa, realizada en la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional del Este de Ciudad del Este. La investigación está enmarcada en un ambiente andragó-gico, participaron 22 docentes y 255 alumnos del programa de Especialización en Didáctica Universitaria, existe una representación mayor del sexo femenino en alumnos y del sexo masculino en docentes, el enfoque fue pre-dominantemente cuantitativo; para el logro de los objetivos se aplicaron encuestas para identificar las prácticas, la actitud y la intención de integración del material multimedia como recurso educativo al proceso de orientación aprendizaje. Los resultados alcanzados evidencian en teoría, la aceptación que provoca este recurso educativo en los formadores de formadores y en los futuros formadores universitarios, y; revelan la necesidad de implementar una mayor capacitación para el diseño y edición de recursos propios. Es importante destacar que se puede con-firmar en la teoría, el Modelo TAM de Davis. De cierta manera estos resultados se constituyen como un referen-te que puede ser utilizado para llevarlo a la práctica considerando las opiniones de los actores principales de esta investigación. A modo de conclusión, los recursos formativos multimedia sirven como medio para guiar al alumno en la explicación y fijación de contenidos, motivar en el aprendizaje de manera atractiva e innovadora; a su vez puede servir como eje motivador al docente para crear recursos propios, generar nuevos conocimientos y contribuir con los Recursos Educativos Abiertos.

    • English

      The need for continuous training, adding the advancement of technology and the search for quality in higher education, causes the growing need for innovation. The production and use of multimedia training materi-als helps in teacher-student communication, the transmission of knowledge and improving learning, but for this to happen, ICT must necessarily be used. That is why it has set itself the objective: "Analyze the use of multime-dia training materials by teachers and students of a postgraduate program considering the Technological Ac-ceptance Model." Within this context, this work presents the results of a descriptive -comparative research car-ried out at the Graduate School of the National University of the East of Ciudad del Este. The research is framed in an andragogical environment, 22 teachers and 255 students from the University Teaching Specialization pro-gram participated, there is a greater representation of the female sex in students and the male sex in teachers, the approach was predominantly quantitative; For the achievement of the objectives, surveys were applied to identi-fy the practices, the attitude and the intention of integrating the multimedia material as an educational resource to the learning orientation process. The results achieved show, in theory, the acceptance that this educational re-source provokes in the trainers of trainers and in future university trainers, and; reveal the need to implement more training for the design and editing ofown resources. Importantly, the Davis TAM Model can be confirmed in theory. In a certain way, these results constitute a reference that can be used to put it into practice considering he opinions of the main actors of this research. By way of conclusion,multimedia training resources serve as a means to guide the student in explaining and fixing content, motivating learning in an attractive and innovative way; in turn, it can serve as a motivating axis for teachers to create their own resources, generate new knowledge and contribute to Open Educational Resources


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