Metodología para el acompañamiento pedagógico al maestro primario en orientación familiar

• Aguilera Grave de Peralta, Alenni Ramona ^[1] ; Pérez Almaguer, Roberto ^[1] ; Ferreiro Fuentes, Yudith Laura ^[2]
  1. [1] Universidad de Holguín

     Universidad de Holguín

     Cuba

     
  2. [2] Centro de Estudios de la Federación de Mujeres Cubanas
• Localización: Mendive, ISSN-e 1815-7696, Vol. 21, Nº. 1 (Enero-marzo), 2023
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Metodologia para o acompanhamento pedagógico ao professor primário em orientação familiar
  • Methodology for the pedagogical accompaniment to the primary teacher in family orientation
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• Resumen
  • español

    El maestro primario, desde su accionar, trasciende el espacio escolar al llevar la educación a otros contextos, con los que interactúa, como la familia. Sin embargo, hay maestros que, por diversos motivos, no desempeñan un papel orientador en la educación de las familias, para así contribuir al desarrollo integral de los educandos; una de las causas que limitan su desempeño para la orientación familiar se encuentran en insuficiencias en la formación profesional. En este sentido, la investigación abordó el tema de la formación profesional del maestro primario para la orientación familiar. Se propuso una metodología dinamizada por un método, dirigida a formar en el maestro saberes profesionales necesarios para hacer orientación familiar. El objetivo del artículo estuvo dirigido a socializar los resultados de la aplicación de la metodología para el acompañamiento pedagógico al maestro primario en orientación familiar, desde el contexto escolar. El estudio se desarrolló desde un alcance descriptivo-explicativo. Fueron empleados métodos del nivel teórico y empírico, tales como: histórico-lógico, análisis-síntesis, inducción-deducción; asimismo, las técnicas de investigación: observación, entrevista, encuesta y escala valorativa, además de los métodos de criterio de especialistas y experimentación sobre el terreno. Los resultados de la inserción parcial de la metodología, en la práctica, revelaron el desarrollo del maestro para el desempeño de su función orientadora en la educación de las familias de sus educandos desde la institución escolar. Como conclusión, se enfatiza el valor del acompañamiento pedagógico como proceso de mediación que favorece la formación permanente del maestro primario para el desarrollo de la orientación familiar, desde el contexto escolar.

  • English

    The primary teacher, from his actions, transcends the school space by taking education to other contexts with which he interacts, such as the family. However, there are teachers who, for various reasons, do not play a guiding role in educating families in order to contribute to the comprehensive development of students, one of the causes that limit their performance for family guidance is found in insufficiencies in training professional. In this sense, the research addressed the issue of the professional training of the primary teacher for family orientation. A methodology dynamized by a method was proposed, aimed at training in the teacher the professional knowledge necessary to do family orientation. The objective of the article was aimed at socializing the results of the application of the methodology for the pedagogical accompaniment to the primary teacher in family orientation, from the school context. The study was developed from an explanatory descriptive scope, methods of the theoretical and empirical level were used, such as: historical-logical, analysis-synthesis, induction-deduction, as well as the research techniques: observation, interview, survey and evaluative scale, in addition, the methods of specialist criteria and experimentation in the field. The results of the partial insertion of the methodology in practice, revealed the development of the teacher for the performance of his guiding function in the education of the families of his students from the school institution. As conclusions, the value of pedagogical accompaniment is emphasized as a mediation process that favors the permanent formation of the primary teacher for the development of family orientation from the school context.

  • português

    O professor primário, a partir de suas ações, transcende o espaço escolar levando a educação para outros contextos, com os quais interage, como a família. No entanto, existem professores que, por motivos diversos, não exercem um papel orientador na educação das famílias, de forma a contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos; uma das causas que limitam sua atuação na orientação familiar encontra-se nas insuficiências na formação profissional. Nesse sentido, a pesquisa abordou a questão da formação profissional do professor primário para orientação familiar. Foi proposta uma metodologia dinamizada por um método, visando capacitar o professor nos saberes profissionais necessários para fazer aconselhamento familiar. O objetivo do artigo foi direcionado para socializar os resultados da aplicação da metodologia para o acompanhamento pedagógico ao professor primário em orientação familiar, desde o contexto escolar. O estudo foi desenvolvido a partir de um escopo descritivo-explicativo. Foram utilizados métodos de nível teórico e empírico, tais como: lógico-histórico, análise-síntese, indução-dedução; da mesma forma, as técnicas de pesquisa: observação, entrevista, levantamento e escala de avaliação, além dos métodos de critério especializado e experimentação de campo. Os resultados da inserção parcial da metodologia, na prática, revelaram o desenvolvimento do professor para o desempenho de sua função orientadora na educação das famílias de seus alunos da instituição escolar. Em conclusão, destaca-se o valor do acompanhamento pedagógico como processo de mediação que favorece a formação permanente do professor primário para o desenvolvimento da orientação familiar, desde o contexto escolar.