La clase invertida en un escenario de aprendizajes semi-presencial

• De-Luca, Marina Patricia ^[1]
  1. [1] Universitat Rovira i Virgili

     Universitat Rovira i Virgili

     Tarragona, España

     
• Localización: Escenarios y recursos para la enseñanza con tecnología: desafíos y retos / coord. por Ema E. Aveleyra, Melisa Proyetti Martino, 2022, ISBN 9788419023858, págs. 204-217
• Idioma: español
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• Resumen

  • En la Provincia de Buenos Aires, durante un año, veintidós docentes de Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) se formaron en un tramo de formación pedagógica para el nivel superior en el espacio curricular Talleres TIC semi-presenciales. El problema de investigación fue reconocer las estrategias transferibles desde la formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) hacia otros espacios curriculares implementados en entornos tecnológicos semi-presenciales. Las y los docentes aprendieron sobre usos pedagógicos de las TIC, produjeron recursos y configuraron entornos digitales para formar en otros campos del saber. Sus producciones y la competencia digital auto-percibida evidencian resultados de la estrategia formativa que se configuró, principalmente, mediante la clase invertida (flipped classroom) y los proyectos colaborativos en un escenario áulico-hogareño-ubicuo. Se concluye que la estrategia didáctica y las tecnologías digitales utilizadas, especialmente el aula virtual, ampliaron el escenario áulico de formación, los recursos disponibles, y los tiempos de la enseñanza y de los aprendizajes. Las diversas trayectorias se reflejan en las producciones. La clase invertida usando entornos tecnológicos es un gran cambio metodológico respecto de la clase magistral; los aprendizajes dependieron más de la actividad de quienes se formaron que de la transmisión de contenidos y en producciones colaborativas de recursos educativos se promovieron interacciones comunicativas a distancia y en presencia. Esta estrategia de formación compensó la escasez de dispositivos digitales y promovió entre docentes los saberes, habilidades, competencias y la criticidad necesaria para usar las TIC en cada campo disciplinar de la formación docente; transformando la Educación.