Cognición docente y filosofía de enseñanza en profesores en formación de inglés como lengua extranjera

• Martín-González, Daniel ^[1] ; Mora-López, Natalia ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Revista de investigación en educación, ISSN-e 2172-3427, ISSN 1697-5200, Vol. 21, Nº. 2, 2023, págs. 242-258
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching cognition and teaching philosophy in EFL training teachers
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• Resumen
  • español

    La cognición docente analiza las concepciones de los profesores sobre qué significa enseñar, dando énfasis a creencias que afectan la manera de actuar del profesorado en el aula. Aunque es un campo de trabajo plenamente reconocido y establecido en las últimas décadas, todavía son pocos los estudios que analizan las creencias de docentes en formación de inglés como lengua extranjera. Este estudio analiza 17 filosofías de enseñanza de alumnas de la asignatura de “Didáctica del Inglés” en un máster de formación del profesorado del CEU San Pablo, una universidad privada de Madrid. El corpus formado por estos textos se ha analizado de forma cuantitativa y cualitativa. Por un lado, se ha procesado el texto con una herramienta online de gestión de corpus llamada Sketch Engine. Por otro lado, se ha analizado el corpus de forma cualitativa dividiendo los textos en 3 categorías de docentes en formación: con experiencia docente en academias y centros escolares, con experiencia en clases particulares y sin ningún tipo de experiencia. De este modo, se conseguirá conocer mejor las creencias de profesores en formación según el grado de experiencia en cuanto a temas como la definición de enseñanza/aprendizaje, el rol del profesor, el rol del alumno, la metodología de enseñanza y la evaluación.

  • English

    Teaching cognition analyzes teachers’ concepts about teaching, emphasizing their beliefs, which affect the instruction process. This well-known field of knowledge, already established three decades ago, still lacks more studies on EFL training teachers’ beliefs. This study analyzes 17 teaching philosophies from students of the “English Didactics” course from the Master’s program in Teacher Training at CEU San Pablo, a private university in Madrid. This corpus has been analyzed both quantitatively and qualitatively. The texts have been processed through Sketch Engine, an online corpus manager. Moreover, students’ philosophies have been divided into 3 main categories according to the training teachers’ didactic experience: those who had worked at language schools, private tutors, and no experience at all. Thus, this study will help to get to know better training teachers’ beliefs in terms of the definition of teaching/learning, the teacher’s role, the student’s role, teaching methodology, and the evaluation.