Approach to musical rhythm in Primary Education. Perceptions of Chilean specialist teachers

• Álamos Gómez, José ^[1]
  1. [1] Universidad Católica Silva Henríquez
• Localización: Electronic Journal of Music in Education, ISSN-e 1575-9563, Nº. 51, 2023 (Ejemplar dedicado a: REVISTA ELECTRÓNICA DE LEEME), págs. 36-54
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Approach to musical rhythm in Primary Education. Perceptions of Chilean specialist teachers
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• Resumen
  • español

    El aspecto rítmico es fundamental dentro de la clase de Educación Musical en la escuela. El objetivo de este artículo ha sido recoger las opiniones del profesorado de música chileno, en relación con el abordaje de elementos rítmicos -pulso isócrono, tempo, metro (acento métrico) y frases o patrones rítmicos- en tercer y cuarto año de Educación Primaria. Para este propósito, se realizaron dos grupos focales. Uno de los grupos estuvo constituido por 6 docentes iniciales (3-4 años de servicio) y el otro, fue conformado por 5 docentes avanzados o expertos (más de 12 años de servicio). Los resultados muestran que los medios utilizados con mayor frecuencia son el movimiento corporal y el lenguaje verbal, los cuales se trabajan considerando principalmente audiciones relacionadas con las preferencias musicales y experiencias previas del alumnado. Hacia el futuro, resulta importante potenciar los elementos señalados para la enseñanza musical y continuar analizando la praxis del profesorado de música en relación con la enseñanza del ritmo en el aula.

  • English

    The rhythmic aspect is fundamental in the Music Education class at school. The aim of this article was to collect the opinions of Chilean music teachers regarding the approach to rhythmic elements -isochronic pulse, tempo, meter (metrical accent) and rhythmic phrases or patterns- in the third and fourth year of Primary Education. For this purpose, two focus groups were carried out. One group was made up of 6 initial teachers (3-4 years of service) and the other was made up of 5 advanced or expert teachers (more than 12 years of service). The results show that the most frequently used means are body movement and verbal language, which are worked mainly considering auditions related to the musical preferences and previous experiences of the students. For the future, it is important to strengthen the elements indicated for music teaching and to continue analyzing the praxis of music teachers in relation to the teaching of rhythm in the classroom.