Educação CTS: reflexões acerca das percepções de docentes do ensino médio

• Rossetto Gallego Campos, Fernando ^[1] ; Zeferino Severo, Francieli ^[2]
  1. [1] Universidade Federal da Fronteira Sul

     Universidade Federal da Fronteira Sul

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal de Santa Catarina - Câmpus Chapecó
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 16, Nº. 1, 2023, págs. 3-30
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • STS Education: reflections on the perceptions of high school teachers
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• Resumen
  • português

    Este artigo reflete sobre a percepção de docentes atuantes no Ensino Médio quanto aos pontos que tangem uma educação baseada em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e como eles são aplicados em sala de aula. Inicialmente são realizadas considerações sobre o movimento de educação CTS e um breve levantamento do método educacional e formação docente no Brasil. Buscando colher as percepções, foi aplicado um questionário a 29 professores do Ensino Médio de escolas de Chapecó/SC e região. A análise das questões demonstrou que o modelo tradicional de ensino pode ser ineficaz para a formação integral do indivíduo. Os resultados também evidenciaram grande adesão dos professores na utilização de metodologias integrativas em sala de aula; em contrapartida demonstraram fragilidades na qualificação docente. O estudo destaca que a abordagem CTS pode contribuir na prática pedagógica, mas exige mudanças, especialmente sob o aspecto da formação docente e das condições de trabalho desses profissionais.

  • English

    This article reflects on the perception of high school teachers regarding a Science, Technology and Society (STS) education and how it is applied in the classroom. Initially, considerations are made about the STS education movement and a brief survey of the educational method and teacher development in Brazil. Seeking to gather perceptions, a questionnaire was applied to 29 high school teachers from schools in Chapecó/SC and region. The analysis of the questions showed that the traditional teaching model may be ineffective for the integral formation of the individual. The results also showed great adherence of teachers in the use of integrative methodologies in the classroom; on the other hand, they showed weaknesses in teacher qualification. The study highlights that the STS approach can contribute to pedagogical practice, but requires changes, especially under the aspect of teacher development and working conditions of these professionals.