Colombia
Barcelona, España
El estudio muestra como una docente de la Educación Básica Primaria en una Institución Púbica en la ciudad de Manizales-Colombia, incorpora, a sus programaciones de aula, la argumentación como competencia a desarrollar en clase de ciencias. Los tres cambios relevantes tras la participación de la docente en un proceso de reflexión crítica sobre su propia práctica y sobre la argumentación, fueron: a) proponer la argumentación como una de las finalidades del proceso de enseñanza y aprendizaje, b) incorporar a las programaciones, además de las preguntas descriptivas, aquellas que demandan relaciones de causalidad y el planteamiento de hipótesis, y c) llevar al aula de clases una ciencia más cercana a los estudiantes, desde la relación de los contenidos o conceptos con el contexto.
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