Perceções dos Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico sobre o Contributo da Ciência Cidadã para a Educação em Alterações Climáticas

• Neves, Ana Teresa Ferreira das ^[2] ; Boaventura, Diana ^[3] ; Galvão, Cecília ^[1]
  1. [1] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
  2. [2] Centro de Investigação e Estudos João de Deus, Escola Superior de Educação João de Deus
  3. [3] Centro de Investigação e Estudos João de Deus, Escola Superior de Educação João de Deus / MARE – Centro de Ciências do Mar e do Ambiente/ARNET, Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa / UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisbo

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• Localización: Sisyphus: Journal of Education, ISSN-e 2182-9640, Vol. 11, Nº. 2, 2023 (Ejemplar dedicado a: Thinking Education in Times of Transition), págs. 108-138
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Percepciones de los Profesores de Educación Primaria Sobre la Contribución de la Ciencia Ciudadana a la Educación Sobre Cambio Climático
  • Perceptions of Elementary School In-Service Teachers about the Contribution of Citizen Science to Climate Change Education
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• Resumen
  • español

    La ciencia ciudadana es un enfoque con un enorme potencial en el monitoreo de la biodiversidad en un contexto de cambio climático y para contribuir a la educación sobre cambio climático en la Educación Primaria. El objetivo de esta investigación era comprender las percepciones de los maestros sobre las posibilidades y limitaciones de su participación y la de sus alumnos en proyectos de ciencia ciudadana. Participaron en este estudio 7 maestros de 10 clases de Educación Primaria. Con una metodología de métodos mixtos, los datos fueron recogidos a través de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas a los maestros y de las planillas de observación rellenadas por ellos. Los resultados revelaron que en el curso del proyecto los maestros reconocieron el potencial de la ciencia ciudadana para su propia práctica pedagógica y desarrollo de competencias por los estudiantes. Esta investigación reforzó la importancia de incorporar proyectos de ciencia ciudadana con un abordaje investigativo en el contexto escolar para el desarrollo de competencias tanto de alumnos como de maestros.

  • português

    A ciência cidadã é uma prática científica com enorme potencial em estudos de monitorização da biodiversidade num contexto de alterações climáticas e na contribuição para a educação em alterações climáticas no 1.º Ciclo do Ensino Básico. O objetivo desta investigação foi compreender as perceções dos professores sobre quais as potencialidades e constrangimentos na sua participação e da dos seus alunos em um projeto de ciência cidadã com uma abordagem investigativa sobre a monitorização das espécies da zona entremarés. Participaram neste estudo 7 professores de 10 turmas do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Com recurso a uma metodologia de métodos mistos, os dados foram recolhidos através de inquéritos por questionário e entrevista semiestruturada aos professores e grelhas de observação preenchidas por estes. Os resultados revelaram que os professores no decorrer do projeto reconheceram as potencialidades da ciência cidadã para a sua própria prática pedagógica e no desenvolvimento de competências nos alunos. Esta investigação reforçou a importância da incorporação de projetos de ciência cidadã com uma abordagem investigativa em contexto escolar tanto no desenvolvimento de competências nos alunos como também dos professores.

  • English

    Citizen science is an approach with huge potential in the study of biodiversity patterns in climate change scenarios. Its potential has also been recognized to contribute to the development of climate change education at earlier ages. This study aimed to investigate the perceptions of in-service teachers about the contribution of citizen science to climate change education. Seven teachers from 10 different elementary school classes participated in this study. Through a mixed methodology, data was collected using questionnaires, semi-structured interviews and participant observation. The results revealed that teachers recognized the potential of citizen science for their own pedagogical practice and students´ developed skills. This study reinforces the importance of teachers’ involvement in citizen science projects. It also stresses the importance of incorporating citizen science projects with an investigative approach in the school context for students and teachers to develop skills.