Fake newsy enseñanza del Portugués: identificación de características y procedimientos de comprobacíón de hechos

• Isadora Oliveira do Nascimento ^[1] ; Vicente de Lima-Neto ^[1]
  1. [1] Universidade Federal Rural do Semi-Árido

     Universidade Federal Rural do Semi-Árido

     Brasil

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 3, 2021, págs. 90-114
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Fake newsand Portuguese language teaching: identification of characteristics and procedures for fact checking
  • Fake newse ensino de língua portuguesa: identificação de características e procedimentos de checagem de fatos
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El tema de las fake newsrecorre la historia de la humanidad, pero, debido al impulso a través de los sitios de redes sociales y aplicaciones de mensajería, han sido objeto de estudios en diferentes campos del conocimiento, incluso en el área de Educación, donde funcionar. Nuestro objetivo es ayudar a los estudiantes de secundaria en la identificación de noticias falsas a través de un folleto didáctico. Nos avalan Wardle (2017) y D ́Ancona (2018), por los conceptos de desinformación y posverdad; además de Tobias (2018) y Seserig y Máximo (2017), por las concepciones de fake news. Metodológicamente, seleccionamos un corpus de dos fake news comprobadas que circularon entre septiembre de 2019 y abril de 2020 en los sitios de redes sociales y lo sometimos a una pantalla analítica utilizando un paquete de categorías que ayudan a definir las fake news de carácter político, teniendo en cuenta el objetivo en la enseñanza de estos contenidos para trabajar en la enseñanza de portugués en la escuela secundaria brasileña. Los resultados llevarona la creación de un folleto didáctico, dirigido a estudiantes y profesores, que ayuda a verificar la información a la luz de dos categorías: las características de expresión y los contenidos que cruzan las fake news.

  • English

    The issue of fake news runs through the history of humanity, but, due to the boost via social networking sites and apps of messages, they have been the subject of studies in different fields of knowledge, including in the area of Education, where we operate. Our goal is to assist high school students in the identification of fake news through a didactic booklet. We are supported by Wardle (2017) and D ́Ancona (2018), for the concepts of disinformation and post-truth; in addition to Tobias (2018) and Seserig and Máximo (2017), for the conceptions of fake news. Methodologically, we selected a corpus of two proven fake news that circulated between September 2019 and April 2020 on social networking sites and submitted it to an analytical screen using a bundle of categories that help to define politic fake news, taking into account aimed at teaching these contents to work in teaching Portuguese Language in Brazilian high school. The results led to the creation of a didactic booklet, aimed at students and teachers, which assists in checking information based in two categories: the characteristics of expression and content that cross fake news.

  • português

    A problemática das fake news atravessa a história da humanidade, mas, por conta do impulsionamento via sites de redes sociais e aplicativos de mensagens, elas vêm sendo pauta de estudos em diferentes searas do conhecimento, inclusive na área de Ensino, onde nos inserimos. Nosso objetivo é o de auxiliar alunos de Ensino Médio na identificação das fake news através de uma cartilha didática. Estamos amparados em Wardle (2017) e D ́Ancona (2018), para os conceitos de desinformação e de pós-verdade; além de Tobias (2018) e Seserig e Máximo (2017), para as concepções de fake news. Metodologicamente, selecionamos um corpus de duas fake news comprovadamente falsas que circularam entre setembro de 2019 e abril de 2020 em sites de rede sociais e o submetemos a um crivo analítico utilizando um feixe de categorias que ajudam a definir fake news de cunho político, tendo em vista didatizar esses conteúdos para o trabalho em ensino de língua portuguesa no Ensino Médio brasileiro. Os resultados levaram à criação de uma cartilha didática, voltada para alunos e professores, que auxilia na checagem de informações à luz de duas categorias: as características de expressão e de conteúdo que atravessam as fake news.