Percepciones de los docentes sobre un proceso formativo con la educación CTSen educación básica

• Autores: Vanessa Candito, Karla Mendonça Menezes, Carolina Braz Carlan Rodrigues, Maria Rosa Chitolina Schetinger
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 3, 2021, págs. 365-385
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teachers' perceptions about a formative process with STSeducation in basic education
  • Percepções docentes sobre um processo formativo com educação CTSna educação básica
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• Resumen
  • español

    A educación continua contribuye a la constante evolución de la labor docente y permite la construcción de conocimientos para transformar las prácticas educativas, ayudando también a superar las dificultades encontradas en el aula. El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de los docentes sobre un proceso formativo, desde el enfoque CTS, para la práctica docente. El proceso formativo se llevó a cabo con profesores de primaria y secundaria, en una escuela pública, en Santa María, Rio Grande do Sul (RS), mediado por talleres pedagógicos, que incluyeron el enfoque CTS en el contexto escolar. Los datos se obtuvieron a través de un cuestionario semiestructurado, compuesto por dos preguntas, y posteriormente se utilizó la metodología de análisis de contenido para analizar los datos. Los resultados evidenciaron aportes en las prácticas docentes, asociados principalmente a las nuevas estrategias de enseñanza, que colaboraron para el desarrollo de los educadores y favorecieron una enseñanza interdisciplinar y contextualizada. La educación continua también indicó beneficios como la motivación e interacción de los estudiantes, favoreciendo así la enseñanza y el aprendizaje. Por tanto, es parte indispensable en la formación de docentes, propuestas como el enfoque CTS en el contexto escolar, ya que colaboró para repensar la formación, y benefició acciones centradas en reflexiones sobre la práctica pedagógica.

  • English

    Continuing education contributes to the constant evolution of teaching work and allows the construction of knowledge to transform educational practices, also helping to overcome the difficulties encountered in the classroom. This study aimed to analyze the teachers' perceptions about a formative process, from the STS approach, for teaching practice. The training process was carried out with teachers of elementary and high school, in a public school, in Santa Maria, Rio Grande do Sul (RS), mediated by pedagogical workshops, which included the STS approach in the school context. The data were obtained through a semi-structured questionnaire, composed of two questions, and subsequently the content analysis methodology was used to analyze the data. The results demonstrated contributions in teaching practices, associated mainly with new teaching strategies, which collaborated for the development of educators, and favoredan interdisciplinary and contextualized teaching. Continuing education also indicated benefits such as student motivation and interaction, thus favoring teaching and learning. Therefore, it is an indispensable part in the training of teachers, proposals such as the STS approach in the school context, since it cooperated to rethink training, and benefited actions centered on reflections on pedagogical practice.

  • português

    A formação continuada contribui para a evolução constante do trabalho docente e permite a construção de conhecimentos para transformar as práticas educativas, auxiliando também na superação das dificuldades encontradas em sala de aula. O objetivo desse estudo foi analisar as percepções dos professores sobre um processo formativo, a partir do enfoque CTS, para a prática docente. O processo formativo foi realizado com docentes do Ensino Fundamental e Médio, em uma escola da rede pública de Santa Maria, Rio Grande do Sul (RS), mediado por oficinas pedagógicas, que contemplou o enfoque CTS no contexto escolar. Os dados foram obtidos por meio de um questionário semiestruturado, composto por duas questões, e posteriormente utilizou-se a metodologia de análise de conteúdo para apreciar os dados. Os resultados demonstraram contribuições nas práticas docentes, associadas sobretudo a novas estratégias de ensino, que colaboraram para o desenvolvimento dos educadores, e favoreceram um ensino interdisciplinar e contextualizado. A formação continuada também indicou benefícios como a motivação e interação dos estudantes, assim favorecendo o ensino-aprendizagem. Sendo assim, faz-se como parte indispensável na formação de professores, propostas como o enfoque CTS no contexto escolar, visto que cooperou para o repensar sobre a formação, e beneficiou ações centradas em reflexões sobre a prática pedagógica.