Foster care in Portugal: outcomes, needs, and challenges for deinstitutionalization

• Autores: Paulo Delgado
• Localización: Pedagogía social: revista interuniversitaria, ISSN-e 1989-9742, Nº. 43, 2023 (Ejemplar dedicado a: Educación y conciliación para la equidad), págs. 107-119
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Acogimiento familiar en Portugal: resultados, necesidades y desafíos para la desinstitucionalización
  • Acolhimento familiar em Portugal: resultados, necessidades e desafios para a desinstitucionalização
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este estudio evalúa la evidencia y los desafíos del desarrollo del sistema de acogimiento familiar en Portugal. Describe la evolución de la política social adoptada en el sistema de acogimiento infantil portugués, destacando la colocación en acogimiento familiar, seguida de una descripción general de los principales actores institucionales del sistema de protección y los apoyos brindados a los cuidadores familiares. Luego, con base en la investigación disponible desarrollada en Portugal, se presenta un retrato de las experiencias vividas por las familias de acogida y los niños colocados en acogimiento familiar, revelando las opiniones de los niños y cuidadores sobre el bienestar y el desarrollo personal, la educación y el proceso de salida del acogimiento, el acogimiento familiar y acogimiento residencial, y participación en la toma de decisiones. Los análisis adoptados identifican la intensidad y singularidad de las relaciones en el acogimiento familiar, y el impacto que tiene en la vida de los niños y las familias de acogimiento. Revelan una experiencia intensa y única que no tiene parangón con otras relaciones educativas y afectivas que se establecen entre adultos y niños. El artículo discute las implicaciones para las políticas y prácticas, al considerar la necesidad de un cambio del acogimiento residencial al familiar para lograr un mejor equilibrio en el sistema y acercarse a las declaraciones internacionales de buenas prácticas

  • English

    This paper assesses evidence of and challenges to the development of the foster care system in Portugal. It describes the evolution of the social policy adopted in the Portuguese child placement system, highlighting family placement in foster care, followed by an overview of the main institutional actors in the protection system and the supports provided to family carers. Then, based on available research developed in Portugal, a portrait of the experiences lived by foster families and children placed in foster care is presented, revealing children and carers’ opinions about well-being and personal development, education and leaving care process, foster care and residential care, and participation in decision-making. The analysis adopted identify the intensity and singularity of relationships in foster care, and the impact it has on children’s and foster families life’s. They reveal an intense, unique experience that is unmatched by other educational and affective relationships established between adults and children. The article discusses implications for policies and practices, by considering the need for a shift from residential to family care to achieve a better balance in the system and move closer to international statements of good practices.

  • português

    Colocando os seus principais argumentos nos valores que invocam a equidade e a inclusão social, numa perspetiva histórica, o texto que apresentamos salienta o impor-tante papel que as políticas educativas têm nas conquistas associadas a um futuro melhor para as pessoas e a sociedade. Assim sendo, não é obviada a relevância adquirida pelos seus discursos e práticas –em convergência com aqueles que nomeiam a cooperação e solidarie-dade, paz, liberdade ou justiça social– nas declarações internacionais, comprometendo suas iniciativas com um duplo desafio: por um lado, garantir o direito à uma educação de qualidade ao longo da vida, expandindo e diversificando as oportunidades educativas, as formas de educar e de ser educado em sociedade; por outro, fortalecer o potencial transformador da educação como um esfoço público e um bem comum, na transina transição cara um provir mais habitável e sustentável, ecológica e socialmente.Imagina-lo e construí-lo requer um novo contrato social para a educação, no qual o lazer –como um direito de terceira geração, que atende necessidades básicas relacionadas com o descanso, a recreação, o desenvolvimento pessoal, o bem-estar ou qualidade de vida– deve conciliar a liberdade com a igualdade, a inclusão com mudanças e processos de transformação tecnológica, social, cultural, etc. para que ninguém fique para trás