Resumen de Avaliação formativa no ensino superior: um estudo observacional das universidades públicas e particulares brasileiras

Carla do Couto Soares Maciel, Herminio Borges Neto

• English

  Evaluations in Brazilian higher education generally aim at final performance, are punctual and classify academics on a permanent scale of grades. The present study aimed to analyze whether Brazilian higher education teachers provided formative strategies for the applied assessments. This is a retrospective case-control observational study, with a cross-sectional study of a significant random sample of the study population: teachers from Brazilian public and private institutions. An outcome analysis instrument made available online was applied to teachers and 203 responses were collected.It was found that 71.4% of the teachers needed to review the grade or concept applied at some point in the semester and 63% of the teachers gave the opportunity to redo the evaluations carried out.All teachers give feedback to their students, either individually (18%), collectively (43%) or both (39%) in the same semester. Within the universe of teachers who reviewed the grade or concept, redoing assessments and giving some feedback, 31.4% are from public institutions, 60.8% private and 7.8% are from bothinstitutions. The indicators selected in the study show that the role of evaluation has been reframed and, in addition to diagnosing and evaluating knowledge in a reflective way, it subsidizes decision making to improve the quality of student performance,and it is important to invest in the continuing pedagogical training of higher education teachers.

• português

  As avaliações no ensino superior brasileiro, geralmente, visam o desempenho final, são pontuais e classificam os acadêmicos em uma escala permanente de notas. O presente estudo objetivou analisar se os professores do ensino superior brasileiro oportunizaram estratégias formativas para as avaliações aplicadas. Este é um estudo observacional do tipo retrospectivo caso-controle, com corte transversal de amostra aleatória significativa da população em estudo: professores de instituições públicas e particulares brasileiras. Foi aplicado um instrumento de análise de desfecho disponibilizado on-line para os professores e, foram coletadas 203 respostas. Verificou-se que 71,4% dos professores precisaram rever nota ou conceito aplicado em algum momento no semestre e, 63% dos docentes deram a oportunidade de refazimento de avaliações realizadas. Todos os docentes aplicam feedback para seus alunos, seja individual (18%), coletivo (43%) ou das duas formas (39%) em um mesmo semestre. Dentro do universo de docentes que realizaram revisão de nota ou conceito, refazimento de avaliações e deram algum feedback, 31,4% são de instituições públicas, 60,8% particulares e 7,8% são de ambas as instituições. Os indicadores selecionados no estudo evidenciam que o papel da avaliação vem sendo ressignificado e, além de diagnosticar e avaliar saberes de maneira reflexiva, ela subsidia a tomada de decisões para a melhoria da qualidade do desempenho do educando, sendo importante o investimento na formação pedagógica continuada do professor de ensino superior.