Ensino de Língua Portuguesa: ensinar o quê, para quê, por quê? Uma problematização à luz dos relatos de Estágio Supervisionado de graduandos em Letras

• Barros, Ev'Angela Batista Rodrigues de ; Pereira, Selma Lúcia de Assis ^[1]
  1. [1] IFES
• Localización: Scripta, ISSN-e 2358-3428, ISSN 1516-4039, Vol. 27, Nº. 59, 2023 (Ejemplar dedicado a: Escrita, leitura e literatura), págs. 31-66
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Portuguese Language Teaching: teach what, for what, why? A problematization in the light of reports of Supervised Internship of undergraduates in Languages
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • English

    The teaching of the Portuguese language is subject to various injunctions (theoretical-methodological, legal, etc.) and benefits from advances in research in the field of Education, in interface sciences (Psychology, Neuroscience, Ethnography) and disciplinary studies - such as Linguistics Textual, Applied Linguistics. In this scenario, this article shows a preliminary analysis of a corpus consisting of 35 reports, from 43 undergraduates in Languages ​​from a Federal Institute (Ifes), within the discipline Supervised Internship I (2020). In addition to the theoretical choices in relation to the Internship itself (such as PIMENTA; LIMA, 2012), the prevailing methodology, the didactic sequence (SCHNEUWLY; DOLZ; 2004, 2011) and the contribution of the field of Linguistics (MARCUSCHI, ROJO, KOCH; ELIAS, among others), varied nuances emerge. There is a predilection for written genres (33 reports) x two works with oral genres. Among the former, 28 opted for interventions on different textual genres (especially fables and chronicles), to the detriment of teaching grammatical presentation. The modes of organization of the reports (CHARAUDEAU, 2019) show the prevalence of narrativity and argumentativeness, in movements that aim to justify choices, inform procedures, issue positions, add arguments to verify theses.

  • português

    O ensino de Língua Portuguesa sofre injunções diversas (teórico-metodológicas, legais, etc.) e beneficia-se dos avanços em pesquisas no âmbito da Educação, em ciências de interface (Psicologia, Neurociência, Etnografia) e dos estudos disciplinares – como a Linguística Textual, a Linguística Aplicada. Nesse cenário, o presente artigo evidencia análise preliminar de um corpus constituídos por 35 relatos, de 43 graduandos em Letras de um Instituto Federal (Ifes), no bojo da disciplina Estágio Supervisionado I (2020). Além das escolhas teóricas em relação ao próprio Estágio (como PIMENTA; LIMA, 2012), à metodologia prevalente, a sequência didática (SCHNEUWLY; DOLZ; 2004, 2011) e ao aporte do âmbito da Linguística (MARCUSCHI, ROJO, KOCH; ELIAS, entre outros), variadas nuances despontam. Há predileção por gêneros escritos (33 relatos) x dois trabalhos com gêneros orais. Entre os primeiros, 28 optaram por intervenções sobre gêneros textuais diversos (sobretudo fábula e crônica), em detrimento do ensino de tópicos gramaticais. Os modos de organização dos relatos (CHARAUDEAU, 2019) evidenciam a prevalência da narratividade e da argumentatividade, em movimentos que visam a justificar escolhas, informar procedimentos, emitir posicionamentos, aduzir argumentos para comprovar teses.