Resumen de Fenótipos dominantes e recessivos: distorções conceituais de professores de biologia em formação

Beatriz Ceschim, Ana Maria de Andrade Caldeira

• English

  Genetic concepts are distributed by two independent disciplines (classical and molecular) in the Biological Sciences course. We know that understanding the phenomenon of complete dominance requires a conceptual understanding that brings together the processes of transmission of genetic material (inheritance) and the production processes of the phenotype. Based on the hypothesis that there is a formative deficiency regarding the understanding of dominance, the objective is to identify explanations that preservice teachers attribute to the phenomenon.

  Data were obtained from a written questionnaire with open questions. The undergraduates (n = 101) are from two campuses at a public Brazilian university and have already studied the genetics subjects. The data were analyzed using the Similitude Analysis by the statistical software IRaMuTeQ, which is supported by the R software (version 4.0.3); and using Content Analysis (interpretation from categories). The Similitude Analysis indicated the most frequent terms and relationships, allowing the identification of a generic explanatory structure, which represents the data in a broad way.

  Conversely, Content Analysis allowed the verification of the particularities of the explanations based on the construction of categories a posteriori. The undergraduates did not correctly explain mechanisms that cause dominance and a variety of misconceptions were noted. Didactic implications are discussed

• português

  Conceitos de genética são distribuídos em duas disciplinas independentes (clássica e molecular) no curso de Ciências Biológicas.

  Sabemos que o entendimento do fenômeno da dominância completa requer compreensão conceitual que relacione os processos de transmissão do material genético (hereditariedade) e os processos de produção do fenótipo.

  Partindo da hipótese de que possa existir uma deficiência formativa referente à compreensão da dominância, objetivamos identificar explicações que professores em formação atribuem para o fenômeno. O instrumento de coleta foi um questionário escrito. Oriundos de dois campi de uma universidade estadual brasileira, os graduandos (n=101) já haviam cursado as disciplinas de genética. Os dados foram analisados por meio da Análise de Similitude pelo software estatístico IRaMuTeQ, que é sustentado pelo software R (versão 4.0.3); e por meio da Análise de Conteúdo (interpretação categorial). A Análise de Similitude indicou os termos e relações mais frequentes, permitindo o apontamento de uma estrutura explicativa genérica, que representa o conjunto dos dados de modo amplo.

  Ao contrário, a Análise de Conteúdo possibilitou a verificação das especificidades das explicações por meio da construção de categorias a posteriori. Graduandos não apontam corretamente mecanismos subjacentes à dominância e foi possível registrar uma pluralidade de equívocos.

  Implicações didáticas para o ensino de biologia referentes aos equívocos são apontadas