Significados que construyen, en torno a la enseñanza de las ciencias, profesores de educación primaria que laboran en una comuna rural de la Región de Coquimbo, Chile

• Urrutia, Carlos ^[1] ; Bugueño Egaña, Héctor ^[1] ; Videla Reyes, Ronnie
  1. [1] Universidad de La Serena

     Universidad de La Serena

     La Serena, Chile

     
• Localización: REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN-e 0718-5162, ISSN 0717-6945, Vol. 22, Nº. 49, 2023, págs. 69-84
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Significados construídos em torno do ensino de ciências por professores do ensino fundamental em uma comuna rural na região de Coquimbo, Chile.
  • Meanings constructed around science teaching by primary school teachers in a rural commune of the Coquimbo Region, Chile.
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• Resumen
  • español

    Desde un enfoque cualitativo, el presente estudio analiza los significados que construyen, en torno al concepto de ciencia y a la enseñanza de la misma, profesores/as que laboran en escuelas primarias de una comuna rural de la Región de Coquimbo, Chile. En este marco, el estudio ahonda en la idea de ciencia que manejan los profesores, en el enfoque otorgado a su enseñanza y en el aporte de la misma al desarrollo de los estudiantes. En cuanto hallazgos, se observa en los profesores la preeminencia de una concepción idealizada de ciencia, junto a falencias en términos de conocimiento y manejo de contenido teórico, lo que deriva en el privilegio de la experimentación, ya sea como factor de legitimación profesional o como medio para motivar el interés del estudiantado. Se constata una preocupación por los estudiantes y su aprendizaje, especialmente en relación al desarrollo de habilidades de análisis y reflexión. En este plano, los profesores comprenden el conocimiento científico como fuente de movilidad social, en cuanto posibilitaría a los estudiantes abandonar su condición de vulnerabilidad.

  • English

    From a qualitative approach, this study analyzes the meanings that teachers working in primary schools in a rural commune of the Coquimbo Region, Chile, construct around the concept of science and its teaching. Within this framework, the study delves into the idea of science that teachers handle, the approach given to its teaching and its contribution to the development of students. In terms of findings, teachers show the preeminence of an idealized conception of science, together with deficiencies in terms of knowledge and management of theoretical content, which results in the privilege of experimentation both as a factor of professional legitimization and as a means to motivate students' interest. There is a concern for students and their learning, especially in relation to the development of analytical and reflective skills. At the same time, teachers understand scientific knowledge as a source of social mobility, as it would enable students to leave behind their vulnerable condition.

  • português

    Utilizando uma abordagem qualitativa, este estudo analisa os significados que os professores que trabalham em escolas primárias em uma comuna rural na região de Coquimbo, Chile, constroem em torno do conceito de ciência e seu ensino. Dentro desta estrutura, o estudo aprofunda a idéia que os professores têm da ciência, sua abordagem ao seu ensino e sua contribuição para o desenvolvimento dos estudantes. Em termos de resultados, os professores mostram a preeminência de uma concepção idealizada da ciência, juntamente com deficiências em termos de conhecimento e gestão do conteúdo teórico, o que resulta no privilégio da experimentação tanto como fator de legitimação profissional quanto como meio de motivar o interesse dos alunos. Há uma preocupação com os estudantes e sua aprendizagem, especialmente em relação ao desenvolvimento de habilidades analíticas e reflexivas. Ao mesmo tempo, os professores entendem o conhecimento científico como uma fonte de mobilidade social, na medida em que permitiria aos estudantes deixar para trás sua condição de vulnerabilidade.