Teorías implícitas en estudiantes de secundaria acerca de la competencia comunicativa escrita

• Aquino Ventura, Gisela ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica del Perú

     Pontificia Universidad Católica del Perú

     Perú

     
• Localización: Revista enfoques educacionales, ISSN-e 2735-7279, ISSN 0717-3229, Vol. 18, Nº. Extra 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: II Congreso Latinoamericano de Grupos de Investigación en Curriculum 2020), págs. 24-42
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Implicit theories in high school students about written communicative competence
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• Resumen
  • español

    Los conocimientos implícitos que poseen los estudiantes de secundaria son clave para comprender cómo desarrollan la competencia comunicativa escrita. Los enfoques de enseñanza en las escuelas establecieron cuatro formas de concebir la escritura, desde la más reproductiva a la más epistémica. Por ello, la importancia de esta investigación radica en indagar sobre la relación bidireccional entre las prácticas y las concepciones de la escritura. El objetivo general de este estudio se plantea describir aquellos conocimientos de los estudiantes, que forman sus teorías implícitas y que guían, de manera inconsciente, sus actividades de aprendizaje en relación a la producción de textos escritos. Los resultados indican que los estudiantes de segundo grado de secundaria de una escuela limeña, muestran una concepción de la competencia comunicativa escrita que se aproxima más a un enfoque de enseñanza tradicional de la escritura. Por tanto, la enseñanza del enfoque por competencias del Currículo Nacional no está teniendo mayor efecto en lo que respecta al desarrollo de la competencia comunicativa escrita como tal.

  • English

    The implicit knowledge that high school students possess is key to understanding how they develop written communicative competence. The teaching approaches in schools established four ways of conceiving writing, from the most reproductive to the most epistemic. Therefore, the importance of this research lies in investigating the bidirectional relationship between practices and conceptions of writing. The general objective of this study is to describe the students' knowledge, which form their implicit theories and which unconsciously guide their learning activities in relation to the production of written texts. The results indicate that second-grade high school students from a Lima school show a conception of written communicative competence that is closer to a traditional teaching approach to writing. Therefore, the teaching of the competency approach of the National Curriculum is not having a major effect with regard to the development of written communicative competence as such.

  • português

    O conhecimento implícito que os alunos do ensino médio possuem é a chave para entender como eles desenvolvem a competência comunicativa escrita. As abordagens de ensino nas escolas estabeleceram quatro formas de conceber a escrita, da mais reprodutiva à mais epistêmica. Portanto, a importância desta pesquisa reside em investigar a relação bidirecional entre práticas e concepções de escrita. O objetivo geral deste estudo é descrever os saberes dos alunos, que formam suas teorias implícitas e que inconscientemente norteiam suas atividades de aprendizagem em relação à produção de textos escritos. Os resultados indicam que alunos do segundo ano do ensino médio de uma escola de Lima apresentam uma concepção de competência comunicativa escrita mais próxima de uma abordagem tradicional de ensino da escrita. Portanto, o ensino da abordagem por competências do Currículo Nacional não está tendo um maior efeito no que diz respeito ao desenvolvimento da competência comunicativa escrita como tal.