Professor-criança: uma possibilidade na formação de professores de matemática

• Lima, Fernanda de Abreu ^[1] ; Moellwald, Francisco Egger ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 9, Nº. 2, 2018
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teacher-child: a possibility in the education of mathematics teacher education
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  • Texto completo
• Resumen
  • português

    Temos memórias de docências e discências, reconhecemos alguns modos de ser e estar em sala de aula. Seguimos deveres, esquivamos devires. Mantemos uma relação com a verdade que muitas vezes inibe a experimentação e a criação de novos modos de ser e estar em uma aula de matemática. Considerando as forças densas do contexto de verdades estabelecido sobre docência em Educação Matemática e, ao mesmo tempo, forçados a buscar outros modos de nos relacionarmos com esse contexto, propomos neste ensaio uma experimentação. Este texto se constitui como um exercício que explora a potência da Filosofia da Educação na formação do professor de matemática, sem intenção de explicar, legitimar ou consolidar, mas de explorar, “pensar, ser e ensinar de outro modo" (KOHAN, 2003, p.225). Experimentamos nesta escrita a invenção de um personagem, o professor-criança, e sua preparação. Um personagem que surge e se movimenta inspirado pelo conceito de devir-criança e seu potencial na formação do professor de matemática. Uma preparação que tenta encontrar brechas para o novo e tornar-nos sensíveis aos encontros intensivos e aos movimentos causados por suas forças.

  • English

    We have memories of teaching and learning, we recognize ways of being in the classroom. We follow tasks, we dodge becomings. We keep a relation with the truth that often inhibits experimentation and creation  of  new  ways  of  being  in  a  math  class.  Considering  the  dense  forces  within  the  context  of truths established around teaching in Math Education, and simultaneously forced to seek other ways of relating with this context, we propose in this textan exercise that explores the potency of Philosophy of Education for the education of the math teacher, without the intention of explaining, legitimating or consolidating, but exploring, “thinking, being and teaching in a different way” (KOHAN, 2003, p.225). We thus dare to dealwith the preparationof a character,the teacher-child. A character that may already exist, even if asleep, even with other names, other forms... A character that moves  around inspired  by  the  concept  of  becoming-child  and  its  potential  in  the  education  of  the  math  teacher.  Apreparation  that  seeks  to  find  breaches  for  the  new  andmake  usbecome  sensitive  to  intensive encounters and the movements caused by their forces.