A sabotagem como arte (arteira) para uma docência não-fascista

• Panni, Mari Teresinha ^[1] ; Duarte, Claudia Glavam ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 9, Nº. 2, 2018
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The sabotage as art (trinket) for a non fascist teaching
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • português

    O presente artigo tem por objetivo problematizar a docência de dois professores de uma escola do campo que trabalham com classes multisseriadas. Sabemos que a organização multisseriada escapa do que é estipulado como norma, assim, o modelo seriado age sobre a conduta dos professores dentro da maquinaria educacional impondo normas para as salas de aulas. No entanto, o docente da multisseriada desestabiliza o dispositivo seriado, emergindo dessa forma, um pensamento/ação que faz fissuras a fim de libertar-se ou, quem sabe, ao menos, minimizar a ação das “categorias do Negativo” propostos por Foucault, resultando dessa forma, em uma docência-sabot. Nas práticas de sabotagem surge uma “arte-arteira”, uma docência que permite o devir, que potencializa as relações que permeiam o espaço multisseriado e onde são produzidas forças, que vão de encontro com o que é estabelecido pela maquinaria escolar. Para fazer este estudo, utilizamos ferramentas foucaultianas e deleuzianas para entender como os saberes/fazeres dos docentes se configuram nesse espaço e como é potencializada a falta de formação específica para os professores que atuam em classes multisseriadas.

  • English

    The  present  article  has  as  objective  to  problematize  the teaching  of  two  teachers  of  a  school  of  the field that work with multi-serialized classes. We know that the multi-series organization escapes what is  stipulated  as  a  norm,  so  the  serial  model  acts  on  the  behavior  of  teachers  within  the  educational machinery imposing norms for the classrooms. However, the multi-serial teacher destabilizes the serial device,  thus  emerging  a  thought  /  action  that  cracks  in  order  to  free  itself  or,  at  least,  minimize  the action  of  the  "categories  of  Negative"  proposed  by  Foucault,  resulting  in  a  sabot  teaching.  In  the practices of sabotage an "art-arteira" arises, a teaching that allows the becoming, that potentializes the relations  that  permeate  the  multi-seriesspace  and  where  they  are  produced  forces,  that  are  in agreement  with  what  is  established  by  the  school  machinery.  In  order  to  do  this  study,  we  use Foucaultian and Deleuzian tools to understand how teachers' knowledges are configured in this space and how the lack of specific teachereducation.