Docência, matemática e escolas multisseriadas:: o que há de novo no cenário?

• Ieda Maria Giongo ^[1] ; Marli Teresinha Quartieri ^[1]
  1. [1] Universidade do Vale do Taquari
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 9, Nº. 2, 2018
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teaching, mathematics and multiple-level classroom schools:: What is new in the scenery?
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  • português

    O presente texto tem por objetivo problematizar a docência em um conjunto de escolas rurais multisseriadas, sobretudo ao que se refere o ensino de Matemática. Tendo como referencial teórico os estudos vinculados às teorizações pós-estruturalistas, o material de pesquisa está constituído por enunciações de quatro docentes e quatro homens, trabalhadores rurais que residem nas duas comunidades escolares. A análise do material de pesquisa, amparada na análise do discurso na perspectiva foucaultiana, evidenciou que: a) as docentes entrevistadas expressam que o ensino de geometria nos anos iniciais é pouco enfatizado; b) as fronteiras entre os espaços rurais e urbanos estão amainadas. Os resultados evidenciam que pensar em processos de formação continuada em escolas multisseriadas pressupõe pesquisa na comunidade escolar.

  • English

    This text problematizes teaching in a group of rural schools with multiple level classrooms, especially the teaching of Mathematics. Theoretically based on studies connected with post-structuralist theorizations, the research material is constituted of enunciations of four teachers and four men, rural workers resident in the two school communities. Analysis of the research material, based on the Foucauldian discourse analysis, has shown that: a) multiple level classrooms have also been occurring in urban spaces; b) the teachers interviewed stated that the teaching of geometry in the initial years is sparsely emphasized; c) the borders between rural and urban spaces are blurred. The outcomes have shown that thinking about continued education processes in multiple-level classroom schools involves research in the school community